7.多些、少些、多得多、少得多教学设计一等奖

《多一些、少一些、多得多、少得多》教学设计广西钦州市灵山县实验小学秦高雁

教学内容:

苏教版一年级下册33-34

二、教材分析:

这部分内容是在认识100以内数,并会比较数大小的基础上安排的。教材提供给学生个动物做星星的场景,引导学生交流得出“小猫比小猴做的多一些”通过小组交流,得到相对的另一种表述“小猴比小猫做的少一些”。“试一试”通过小熊和小兔的对话,让学生试着理解“少得多”的含义的基础上进行答案估计。“想想做做”第1~3题联系学生熟悉的各种生活场景,使学生感受“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”这些词在生活中的应用,第4题是对每两个数相差状况的直接比较,让学生用“大一些”“大得多”等词语来描述。本节课的教学内容,有助于进一步培养学生的数感和估计的能力。

教学目标:

⒈结合具体的教学情境,让学生感知“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义,体会“多一些、多得多”,“少一些、少得多”词语含义上的细微差别。

⒉在具体的情境中,经历用所学数学语言描述两数关系的过程,进一步培养学生的数感。

3.在观察、比较的过程中,逐步发展估计意识和简单的推理能力。

4.感受数学与生活的密切联系,加强应用数学的意识与能力。渗透辩证唯物主义教育:事物的多少总是相对的。

教学重点:

理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义并能运用词语表述。

教学难点:

弄清“多一些、多得多”,“少一些、少得多”词语间的差别。

教学准备:课件、数字卡片(45、50、10、42、48、85、92、40)

预习要求:预习39页的例题,说说你从图中知道了什么?把你知道的告诉家里人听。

教学过程:

一、创设情境,学习新知

㈠学习“多一些、少一些”

⒈师:(课件出示)同学们,瞧,这是什么?(智慧星)这些漂亮的智慧星呀,是动物学校的小动物们折的。原来,今天,动物学校的小动物们正在进行折星比赛,可热闹了,想去看看吗?(课件出示主题图:三个小动物围坐桌前,每个动物面前一堆星星) 瞧,有哪些小动物呢?。他们各做了几个?

师:看来他们折的都不一样多,如果你是裁判,谁会是冠军呢?

(生:小猫是冠军)

师:为什么冠军是小猫呢?(让学生说出比较的多少的结果)

⒉师:那我们先让冠军小猫和小猴比一比,怎么样?

独立思考后汇报

可能出现:;38大于34,34小于38;小猫比小猴做得多,小猴做得比小猫少。

指出:小猫做38个,小猴做34个。

38比34只是多几个,多的个数不是很多,我们就可以说,小猫做的比小猴多一些。(板书:小猫做的比小猴多一些)

提问:多一些什么意思?(不是多很多)追问:是谁跟谁比?

师:这句话还可以怎么说?

引导学生说出:小猴做的比小猫少一些。(板书:小猴做的比小猫少一些)追问:是谁跟谁比?

提问:其实小猫做的比小猴多一些,就是哪个数比哪个数多一些?(38比34多一些)小猴做的比小猫少一些呢?(34比38少一些)

⒊小结:当我们需要比较两个事物的多少,而且相差不多的时候,就可以用“多一些”、“少一些”这些词来说一说。

㈡学习“多得多、少得多”

⒈师:刚才我们比较了小猫和小猴,小猫做的比小猴多一些,小猴做的比小猫少一些。

⒉你觉得小猴做的和小狗比可以怎么说?

[生1:小猴做的比小狗多。师:小猴做的比小狗多一点点吗?生1:多很多。

生2:小猴做的比小狗多得多。师:像小猴这样比小狗多很多,在数学上我们可以说是多得多。](板书:多得多)

谁能完整地把这句话说一下:小猴做的比小狗多得多。(板书)(个别说,齐说)也就是哪个数比哪个数多得多?

这句话还可以怎么说呢?

[生:刚才老师说过多得多就是多很多,那么反过来就是少很多,少很多在数学上我们应该说少得多。](板书:少得多)

能把这句话完整地说一遍吗?小狗做得比小猴少得多(板书)(个别说,齐说)也就是哪个数比哪个数多得多?

⒊刚刚我们已经把小猫和小猴,小猴和小狗比了,那你们能自己把小猫和小狗比一比吗?(四人小组互相说一说)

生:小猫和小狗比,小猫做的比小狗多得多,小狗做的比小猫少得多。(课件)

⒋小结:在日常生活中,当我们需要比较两个事物的多少,而且相差很多时,就用“多得多”、“少得多”来描述。

[设计意图:通过创设学生喜爱的童话情境,调动学生学习的积极性,使学生轻松自然地进入学习状态,便于教学的展开。]

㈢比一比,说一说(课件出示:想想做做第1题)

师:冠军小猫是三个小动物中最能干、最心灵手巧的一个,他还是钓鱼能手呢,看,这是小猫钓的鱼。老师希望我们一⑵班的小朋友也能像小猫一样是个能干、心灵手巧的孩子。

根据小猫钓的鱼,我们也来试一试用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一说,看谁说的最棒。

[设计意图:通过观察、对比、分析,感受数的意义,体会用“多一些、少一些、多得多、少得多”来表达两个事物的相差的程度,培养学生的语言表达能力,建立数感。]

二、联系实际,增进理解

⒈结合生活实际,你能用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话吗?

生1:我们教室里小朋友比老师多得多。(老师比小朋友少得多)。

生2:我们组男生比女生多一些。(我们组女生比男生少一些。)

生3:我们班男生比女生多一些。(我们班女生比男生少一些。)

⒉小结:在我们的日常生活中,比较两个物体数量的多少时,可用“多一些”“一些”“多得多”“少得多”来表述。

⒌质疑：什么时候用多一些，少一些？（两数相差不大时）什么时候用多得多，少得多？（两数相差很大时） 如果比较物体的长短、高矮、大小、商品的价格等要用什么来描述呢？

［设计意图：让学生联系生活实际，找出可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”来表述的实际例子，培养学生细心观察，用心学习的良好习惯，同时让学生体验数学来源于生活，又服务与生活，体现生活处处有数学的教学理念。］

三、综合运用，培养数感

师：刚才同学们学得很棒，下面我们就利用今天学到的知识解决一些生活中的实际问题。

1.再合适的答案下面画“√”

（1）“想想做做”第

2题

教师引导学生理解题意，再让学生独立选。说说为什么这样选？

（少得多就是少很多，少一些就是少一点，不是少很多，）

（2）

让学生仔细观察，说说题意，再选择。

教师：讨论“贵多啦”是什么意思？（贵了很多或多得多）

指名说说是怎么选的，为什么这么选。

（3）

［设计意图：通过讨论、交流，充分展示学生的思维过程，培养学生合作的意识和能力，并使每个学生都有机会发表自己的观点。］

⒉说一说

师：孩子们，学了那么久累了吧，咱们一起来唱一首歌好吗？（课件播放：数鸭子）

刚才我们唱一首歌，大约需要“1”分钟，我们上一节课要几分钟？（40分） 那你们能用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”老说一说吗？（课件出示）

上一节课的时间比唱一首歌多得多。 唱一首歌的时间比上一节课少得多 。

［设计意图：听唱1

分钟音乐---数鸭子，使学生感到轻松，同时又和新知识联系在一起，有利于学生加深对新知的体验，同时提高孩子们学习的积极性和兴趣，提高课堂的有效性。］

⒊写一写（“想想做做”第3题）

⒋议一议

（1）“想想做做”第4题

(2)“想想做做”第5题

让学生观察图,说说从图上知道了什么?(先比较一下两堆的本数关系)师:你能猜一猜右边有多少本吗?你是怎么想的?

四、游戏活动,巩固新知

师:谁能告诉大家今天我们认识了哪几个新朋友?(板书揭题:多一些、少一些、多得多、少得多)

⒈拿一拿,说一说。(“想想做做”第6题)

⑴小朋友学得这么认真,老师这里有一些数字宝宝50、45、10、85、48 42、92也想来考考大家。你能随便拿一个数字和45比一比,并且用今天学习的“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”(指着板书)这些词说一说吗?

⑵指名说一说,小组说。

⒉猜一猜

今天小朋友们上课都很认真,老师为了奖励你们,和你们一起玩一个猜数字的游戏,老师事先在纸上写了一个两位数,请一位小朋友请下面的小朋友猜,猜对有奖,细心的小朋友一定能猜出来!

规则:老师想好一个两位数,让学生猜。每猜一次,都要作出评价,如“太大了”、“再小一些”等,直至猜对。才对呢奖励一颗智慧星。

[设计意图:此环节重在学以致用,让学生在游戏中灵活运用本节课学到的知识,并在运用中进一步加深体会。]

五、课外作业

请回家后和自己的爸爸妈妈也来玩玩猜数游戏!

六、课堂总结

通过这节课的学习你学到了什么?七、板书设计