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《窗边的小豆豆》图书应用教学设计

《窗边的小豆豆》教学设计

一、设计理念:

这是一节指导课,旨在引导孩子阅读,区别于推荐课的单向信息输出,而本节课的实际目的在于分享与引领。让学生积极参与互动,分享读书的快乐。另外,教学过程中融入了语言训练、读书方法写作技巧以及读书习惯的养成。

二、教学目标及重难点分析:

教学目标:

1、提高学生的阅读能力,培养学生写作技巧,拓宽他们知识面。

2、了解本书的主要内容,并对作者有所了解。

3、在活动中习得一些读书方法养成良好的读书习惯。

三、教学重难点:

教学重点:帮助学生读懂书中的故事内容,并初步掌握课外阅读的方法。

教学难点:培养学生阅读课外书籍的兴趣,并感知书中的人物形象,同时表达对书中人的思想感情。

四、课时设计:

一课时

五、教学方法及教学媒体:

阅读指导法;多媒体

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六、教学过程:

(一)初识小豆豆创设阅读悬念

1、(出示图片)这位可爱小女孩的名字就叫“小豆豆”,她是《窗边的小豆豆》一书中的小主人公,看一看图书:想不想看看这是一本包装怎么样的书呢?(取出图书)

(1)看封面:这是书的面孔,印有书名、作者、出版者等,像这本书还有译者姓名。

(2)看书脊:书脊也称封脊,接连书的封面和封底,印有书名、作者、出版者,便于读者在书架上查找,到书店里买书就得用上这一招噢!

(3)看封底:往往会有一些对这本书的评论等内容,在下方还会标有这本书的价格。

当然,看图书要看的还不止这些呢,接下来我们进一步去学习。

(设计意图:出示本书,给孩子们初步感知,调动学生学习的积极性,使学生一上课就进入一个积极参与的情境之中。)

(二)再识小豆豆形成阅读的心理落差,激发学生阅读激情。

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(1)一赏:出示黑柳彻子的照片,看看长大后端庄大方的一位女性,看着她大大的眼睛,洋葱头的发型,让学生自由感慨:哇,真漂亮!并出示一句话“她就是小豆豆”。

(2)二悟:出示黑柳彻子,了解自传体。

师:这种书就叫“自传体小说”。“自传体小说”很多时候是用第一人称写成的,可有时候也会用第三人称来写,比如这本《窗边的小豆豆》就属于这种情况。

(设计意图:在这里,老师很巧妙地让学生了解了什么是“自转体小说”,不需要老师像教名词解释一样的教学,只要能让学生体会到“自转体小说就是作者自己写自己的事情”就可以了。)

(3)三赞:走进黑柳彻子

日本著名作家、著名演员、著名电视节目主持人、联合国儿童基金会亲善大使,“社会福利法人小豆豆基金”理事长、“社会福利法人小步的箱子”理事、“日本文学俱乐部”会员、“世界自然保护基金”日本理事、“岩崎画册美术馆”馆长。她的代表作《窗边的小豆豆》1981年出版后,不仅在日本,而且在全球都引起了极大的反响,截至2001年,日文版累计销量达938万册,成为日本历史上销量最大的一本书。该书被译成33种文字全球发行,拥有读者数千万。

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她是亚洲唯一一位联合国儿童基金会亲善大使,足迹遍及地球的每一个角落。联合国的官员在读完英文版的《窗边的小豆豆》后,认为“这个人这么了解孩子的心理,再也没有比她更合适的人选了”。她还是世界上最有名的电视节目主持人之一,拥有观众数十亿。她被美国《纽约地报》、《时代》周刊、《新闻周刊》赞誉为“日本最伟大的女性”。

你有什么想对长大的小豆豆说吗?你来赞一赞吧!“小豆豆,

你真

!”

(三)感受不一样的巴学园

如果说遭遇退学的小豆豆是不幸的,那么,找到一所新学校、遇到一位与众不同的校长后的小豆豆又是无比幸福的,从此以后,小豆豆的一切都改变了!让我们一起跟着小豆豆一起去感受与众不同的巴学园吧!

1、特别的校园

找出描写巴学园校门的语句,学生动笔画出相关片段和语句。瞧,这就是那所学校,读(出示:这个新学校的大门是用矮矮的树做成的,而且树上还长着绿色的叶子。)

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①跟我们学校的一样吗?(出示:学校大门)哪里不一样?

②是的,所以,这大门(指板书“真特别”),把你的感受读出来吧。

“真特别”的上课

“真特别”的盒饭

“真特别”的座位

“真特别”的图书室

“真特别”的运动会

2、特别的校长

这么特别的学校是谁创建的呢?(PPT出示:头发、牙齿、气色、个子、肩膀和胳膊、着装),我们来读一读(师生共读,师读前半句,生后半句。)

(设计意图:抓住书中细节描写,使学生体会书中人物。) (四)课外拓展——心灵对话

1、对书中感触最深的人物说几句话。

2、读了这本书你有哪些感触写在阅读本上。

3、制作精美的推荐卡片,让更多人了解这本书的魅力。

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七、附板书设计:

《窗边的小豆豆》

一赏读好书

二悟真特别好读书

三赞读书好

四评

八、教学反思:

本节课在讲解时,我从人物入手,抓住主要人物小豆豆和小林校长,通过具体文字的品读,让孩子们想象画面,调动他阅读记忆里的知识储备。在读中思考,读中想象,并结合自己的生活实际去揣摩文字背后的意思。在讲到“巴学园”时,我让孩子们去感受巴学园与我们现在学校的不同,孩子6

们对这段的印象也比较深,有的从教室的外观,有的从教室的内设,有的从学校的食堂饭菜,还有的是从图书馆……尤其了不起的是,孩子们能用自己喜欢的方式说出这本书的内容。

课内和课外结合,由课内向课外延伸。根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物,引导学生读好优秀的课外作品。

当然,这节课还存在着很多不足:有些语言组织也不是很好,一开始就浪费了时间。在找可以读目录时,孩子们还是没有很好地理解到底目录有什么妙用。还有,个别孩子发言频率过高,基本上都是她在回答,可见,孩子们读完书后的效果不甚明显。对这本书的主要内容或是细节不能很好地掌握。

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