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正文

三年级语文下册第一单元口语交际与写作

《介绍家乡风景》

一、教材要求:

1.口语交际要求

1)自己选择一处家长美景——选材要求是喜欢的、有印象的、有特点的

2)介绍地点、特点,及对家乡热爱的感情——言语表达的要求,层次、典型特点、真善美

3)讲、听、提问、补充、解答——言语表达的过程与方法,轻松、交流氛围、互帮互助、修改完善

2.习作要求

1)观察仔细——写出景物特点

2)一定的顺序——写作的层次和条理清晰

3)表达感情——入境入情的想象、感想

三、教材处理

1.阅读教学是关键

要保证、提高学生本单元写作教学,单元课文阅读教学是关键。教学中要有意识的结合写作要求有意识的将课文教学当做“写作范文”进行阅读教学。

首先结合文章章法结构,结合学生阅读概括能力,渗透写景文章的写作顺序(观察顺序),这部分可以通过学生整体阅读后,找出文章的中心句、关键词,借助思维工具进行,如括号图、气泡图、思维导图等梳理文章结构,结构掌握了,也就明白了作者观察景物的顺序,文章写作的“框架”就搭起来了,也就有了层次和条理,不至于无处下笔、东扯西拉。

其次是阅读中体验描写景物的不同方法(动静结合、运用想象),朗读阅读描写景物的好句、好词,体会作者描写景物的特点及作者表达爱景、爱物、爱自然、爱家乡的情感。

2.选材是关键

单元写作要求是让学生自己选择家乡美丽、有特色的一处风景进行口语交际和写作。一处风景可以是一个公园、一个湖泊、一座山、一栋建筑……这个命题对于三年级学生太大太泛,以三年级学生的基础和能力无法将关注点定位到一个焦点,也无法聚焦于某一特点,会导致学生泛泛而谈,记流水账。如此同时,学生平时没有刻意关注一处风景,平时游玩走马观花,可能吃完走完玩完啥都没记住,只知道“好玩”“有意思”,在课堂教学中让学生回想曾经的记忆和印象有难度,结果会导致学生还是没话说,或者说空话。

因此,本次写作教学可以选择大家都熟悉的一处风景作为表达和写作的素材,如学校某一处,一角,提前带着学生熟悉了解,做好教学的课前准备。

3.整合提高效率

教材先安排口语交际,然后结合口语交际进行写作,是考虑三年级学生刚开始写作入门,是通过言语交际构建自己熟悉风景的画面,描述景点特点,并能根据一定的观察顺序有条理的表达,从而为写作奠定基础。因此这口语与写作是前因后果的关系,可以整合在一起教学。

四、目标定位

三年级学生刚刚从“写话”过渡到“写作”,提到写作文,许多学生无所适从,无话可说。作文普遍存在以下问题:一是兴趣不大,说起写作文就心烦;二是复制作文书;三是说空话、编假话。

为此本课教学首先是确保学生“有话可说、说真话”,其次是从熟悉的内容开始,会按照一定的顺序和调理说清楚、说完整,高层次的要求就是说出特点了。

1)课前带学生熟悉学校一角,了解要熟悉的校园一角在哪里?有什么特点?有些什么构成?

2)第一节课通过回顾课前观察,根据观察顺序用思维导图画出自己语言交流的条理和顺序,并写出其中一段(从口语到写作,有话可说)。

重点:观察顺序,观察内容的逻辑层次关系;

难点:观察内容的特点描述,以及语言串联。

3)第二节课结合思维导图,能够按照观察顺序有层次、有条理的完整写作一篇300字的文章;

重点:按照观察顺序分段描写;

难点:段落之间的衔接(观察内容的特点和中心句);

4)拓展练习:在熟悉如何写校园一角的基础上,自己选择一处熟悉的风景,写一篇作文;

资料摘要

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