29 冬至的梦教学设计(第二课时)

课题与教学内容

29冬至的梦

课时安排2 1．正确认读1个要求会认的生字“窖”，掌握4个要求会写的生字“窖、蚯、蚓、藤”。

知识技能

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

3．理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。

引导学生在反复读中感悟文章所表达的情感。通过抓重点语句、标点，深入理解课文，品味语言，感受人物情感，领悟寄“梦”于具体事物表达真情实感的表达方法。

理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。

1教学目标

过程方法

情感态度

教学札记

预设教学路径

第一课时

教学过程

预计学生活动

备择方案

一、由题目质疑，交流关

于节气的资料。

一）板书课题

对应说说二十四节气分别是（二）背诵《二十四节气歌》，什么。

课件出示《二十四节气歌》。

二、初读课文，了解课文内 容，初步感知冬至的梦的特点。

从学生熟悉的歌谣出发开始学习，激发他们的

回顾依据题目提出的问题，学习兴趣。

1、检查学生读课文情况，读准说说这是谁做的怎样的梦。

字音，读通句子。

培养学生思考、质疑能力。

2、相机指导“窖”、“蚯”、“蚓”、

“藤”四个生字的写法。

3、解释重点词语。如：呓语、冬米糖等。

预设：这是“我”和爷爷

做的向往春天的梦，这是一场

温暖的梦、希望的梦。

三、浏览全文全文，概括段意，了解文章大意。

第一自然段：冬至节气的特点。

1. 自读第一自然段，说说关

使学生养成预习、乐于自学、

第二自然段：冬至前后自然于冬至这个节气你知道些什勇于探究的习么。

界万物的变化。

惯。

第三自然段：我们对春天的

2. 对照课文介绍，交流关于冬至这个节气的相关信

培养学生乐期冀。

息，着重指出冬至过后各地气于与他人合作、

第四自然段：“我”心底对春候进入一个最寒冷的阶段，也乐于与他人分享天的呼唤和对冬至的梦的美好就是人们常说的“进九”。

向往。

第五自然段：“我”再见梅花

图和“我”对爷爷的怀念。

教师：这篇文章主要讲了什

学习收获的习惯。

培养学生把握文章主要内容，能够用简练的语言概括文章

么？

冬至后万物的萌动和人们的生活。

四、学习课文第一自然段，了解课文中关于冬至这个节气的介绍。

教师指导用舒缓平静的语气朗读第一自然段。

《九九歌》是对冬至理解的拓展，也为学习第三自然段等待九九八十一天做好铺垫。

教会学生用不同的语气表现不同的情境的朗读方式。

第二课时

一、板书课题，复习导入。

上节课，我们初读了课文，谁能说说《冬至的梦》主要内容是什么？

的内容。

通过概括段落内容，理清文章的脉络，为理解课文内容作准备。

培养学生搜集信息、运用信息的能力，同时与课外对照，使学生对“冬至”的认识更准确。

二、创设情境，引出中心话题。

师：播放课件：冬至前后，

大雪飘飘，天气变得愈加寒冷。但是那谁也看不见的春天，也

我们走来。只不过，她不愿意

那么快地与人们见面，但她使

一切有生命的事物都开始做着

自己（温暖的梦）、（希望的梦）。

三、精读课文，畅谈感受。

学生自由读课文，教师巡视，（一）下面，打开书170页，大

理解学生读书加批注情况。

声读课文2、3段，想一想：为

什么说冬至的梦是“温暖的梦、

希望的梦”呢？你是从文中哪

些地方感受到的？细读课文，

边读边勾画出相关内容，或简

单的写一写你的感受。

（二）引导学生结合文章中

教师最需要教的具体语言文字，联系自己的

给学生的不是知

识而是方法，尤生活实际，感受这个“温暖的

其是读书方法，梦、希望的梦”，体会“我”和这将使孩子终身再说说自己受益。

爷爷对春天的向往和热爱。课读读勾画的句子，

的想法。

件出示相关重点句子

就在这一天随着飘落的白雪向

多么优美的语言，这不仅学生汇报交流。

仅是一段文字呀，它还是一幅

冰雪凝冻的画，请同学们闭上

眼睛想象，打开想象的大门。

教师：在这幅画的背后还深

藏着苏醒的声音和呓语，慈祥

而深沉的大地母亲能感受到那

通过抓重点语句、标点，深入理解课文，品味语言，领悟寄“梦”于具体事物表达真情实感的表达方法。

在中心话题

万物生命的血液在涌动，你们能感受到吗？用心去倾听这些小生命的心声。发挥你们的想象，想一想，说一说。课件出示

A果园里的苹果树（慢慢伸着懒腰，希望早日开花，结果。

）

B白雪覆盖下的葡萄枝（

）。

C泥土中的冬小麦与老草根儿悄悄地说：（

）。

D地窖里的白菜和树苗儿：（

）。

E冬眠的青蛙和蚯蚓：（

）。

教师小结：除了课文中提到的事物，徐鲁爷爷还用了一个省略号，还有谁可能也在做

学生汇报交流。

的引导下，学生自由解读文本，表达自己的阅读体会，同时逐步深入文章中心，体会作者的情感，感受语言文字的魅力。

在理解文本的过程中渗透朗读指导和背诵指导，使理解与诵读交替进行，互相促进，成为有机的整体。

深化学生的认知，沟通学生和文本的情感，训练学生的表达能力。

从梅花图中领悟到表达真情实感的方法。

增加学生对冬至这个节气的认识，增加学生的知识积累。

梦呢？我们和冬至一起做梦，学生动笔写作。

真让我欣喜，让人震撼呀！把你的欣喜震撼读进去！再读配音乐推荐个人读，这就是冬至的梦，温暖的梦，希望的梦。下面让我们把这两部分合起来读，再次感受那冬至的梦温暖

三、品味语言，领悟表达方

法。

（一）读第五自然段，小组文章哪些写作方法是你最为欣赏的？说说你的感受。

讨论：文中两次提到梅花图，与希望。配音乐，播放课件。

分别写出了我和爷爷怎样的情感？

预设：在春天来临前的等待中，爷爷用美丽的梅花图来计数，九九八十一天，八十一瓣梅花，多美好的事情。我能读懂冬至的梦的温暖，从文中两次提到梅花图，饱含了“我”和爷爷向往春天、热爱生活的真挚的情感，以及我对爷爷的深深地怀念。

（二）反复吟诵梅花图中的对联，感受“我”和爷爷的情感。课件出示对联

四：教师小结：冬至的梦是温暖的，是充满希望的，寻梦的过程更是多姿多彩的，谢谢孩子们能和老师一起寻梦，同时祝福你们早日实现自己心中的从课题引入，开门见山。