7 松坊溪的冬天优秀教学设计内容

《松坊溪的冬天》教学设计

教学目标:

一、正确认读本课生字“垄”,会写田字格里的十个生字。

二、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文精彩段落。

三、通过研读松坊溪的冬天的美景,抓住景物特点的描写方法,感受松坊溪冬天景色之美,激发热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点:

让学生在读中感悟,了解松坊溪的景物的特点。

教学难点:

学习抓景物特点,运用比喻、排比等手法把句子写具体写生动的写作方法。

教具准备:钢琴曲、课件

教学时数:二课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入:

(一)同学们,温柔的东风,为我们带来了春的气息,我们在感受春的惬意时,是否对冬天还有着一丝的眷恋,冬天给你留下了哪些美好的记忆呢?(学生畅谈)是啊,冬天也有它独特的美,今天就让我们跟随郭风爷爷的脚步一起走进松坊溪的冬天去看一看那里的美景吧。(板书课题,齐读) (二)松坊溪是一个怎样的地方呢?出示图片及简介:松

坊村,是南方的高山地带的一个小小山村,四面是山,是树林,是岩石。有两条山涧从东西两面的山垅里流出来,在村前会合起来,又向南流。这便是松坊溪。它一年四季的景色都很美,冬天的景色尤其美丽,这里冬天会下大雪。(再次有感情地齐读课题)

二、检查字词,整体感知:

(一)请同学们自由地、小声地、慢慢地读课文,读着读着,你眼前出现了怎样的画面?(美丽,迷人,令人沉醉、陶醉……)

(二)出示词语,指导朗读:

松坊溪山垄鹅卵石斑点柳絮枫叶火焰草垛篱笆洞隙

1.自由读→指名读→齐读。

2.评价:读得正确、整齐,但还可以读得更好。

指导:每个词语都可以读出一个画面。如“枫叶”,读着读着,我仿佛看到:这千树万树的红叶,愈到深秋,愈加红艳;再加上蓝蓝的天空中,几朵雪白的云朵相映照,远远看去,就像在大火中燃烧。你们带着想象读一读,你仿佛看到什么?把你的这种想象读出来!

3.自由读→指名读。

(三)快速浏览全文,找出本文表达上的一个显著特点——全文分为三部分,每部分之间都空了一行。

(四)默读三部分内容,给每个内容加个标题。(板书:

平时的松坊溪、大雪降落的松坊溪、雪后的松坊溪)

(五)过渡:接下来让我们先走进平时的松坊溪去欣赏那美丽的景色吧!

三、品读赏析,体悟情感:(第一部分内容)

(一)自由读1—6自然段,思考:这部分写了什么景物?这些景物各有什么特点?拿出笔,勾画出相关语句,美美的读一读吧。

(二)学生自学,在小组内交流。

(三)全班交流:

预设点

1.描写溪石的句子。(溪石多、形态各异)多么好的溪石,它们不再是没有感觉没有生命的,在作者的眼中它们变成了活物,你仿佛看见了什么?引导学生想想画面,反复诵读。2.描写鹅卵石的句子。问:当这么多的色彩一齐出现在你眼前时,你会想到用哪个词来形容?(色彩斑斓、色彩明艳、绚丽多彩、五颜六色……板书:鹅卵石色彩斑斓)

师问:看到这么多色彩绚丽的景物时,你的心情如何?引导学生美读。

3.描写溪水的句子。(溪水清)为了表现溪水的清,作者在短短的两句话中一口气用了多少个“照”字?(数一数回答五个)这镜子一般的溪水,照出了什么?(指名回答)此时此刻假如你就在石桥上,你一定会情不自禁地发出怎样的赞叹?把你的这份感情融入进去,读出你由衷的赞叹吧。

(四)小结:多么美丽的小溪,由千姿百态的溪石,五颜六色的鹅卵石,更有清澈见底的溪水,这的确是一条发亮的小溪。就让我们美美的读一读,用心体会它的美吧。配乐朗诵。这节课我们领略了平时松坊溪的美,那雪中的松坊溪会有怎样的惊喜等着我们呢?下节课我们继续学习雪中雪后的松坊溪。

四、作业:

小练笔

仿照作者抓景物特点,运用比喻、排比等手法把句子写具体写生动的写作方法写一处景物。

第二课时

一、欣赏美景,激情导入

同学们,上节课,我们跟随作家郭风先生的脚步,一起去游览了松坊溪。松坊溪的美景构成了一幅色彩斑斓的风景画,深深地留在我们的记忆中。

(点击课件)瞧!松树还是青翠的,竹林还是碧绿的,一丛一丛的蒲公英带着白绒毛的种子,在风中飞扬,雏菊还在开放蓝色的花,火焰般的枫叶忽地全都飘落了,树上挂满了诱人的果实。慢慢地,冬天向我们走来了。你瞧,下雪了!雪降落在松坊村了,雪降落在松坊溪上了!松坊溪披上了一件银色的外衣了!这样的松坊溪,你们喜欢吗?

那好,这节课,让我们再次跟随郭风先生的脚步,一起去欣赏松坊溪的雪景,好吗?

二、研读课文,感悟景美:

(一)研读“大雪降落”一层:

1.快速浏览课文第二部分内容,想一想:这一部分写了哪些景物?(板书:飞雪、溪石、石桥)

2.师:飞雪、溪石、石桥,这些景物分别有什么特点?作者是怎样把这些特点写具体、写生动的呢?现在,让我们用自己喜欢的方式读书,认真思考老师的问题。古人云:“不动笔墨不读书”,拿起你们的笔,开始读书吧!

3.学生自读自悟,做批注。

4.小组合作:同学们学得很认真,相信会有很多收获。现在,请把你的学习所得与小组同学交流。

5.全班交流:现在,我们在全班来交流学习成果。

(1)“飞雪”

①(点击课件,出示句子)指名读句子,同桌回答:

A、飞雪有什么特点呢?(板书:白、轻、柔)

B、作者用什么方法来写飞雪的特点?(比喻)

教师引导:a、“柳絮、芦花、蒲公英的种子”有什么相同或相似的地方?

b、它们都是什么颜色的?

c、为什么不比作白色的盐或砂糖呢?

②小结:三个比喻句,生动而又准确地展现了松坊溪飞雪洁白、轻盈、柔美的特点。希望同学们在写作文时能正确运用比喻句。

③指导朗读:

同学们,像柳絮、像芦花、像蒲公英的带绒毛的种子一般的飞雪,你们喜欢吗?

看到这样的雪,作者的心情如何?(兴奋、欣喜、喜悦、激动……)

请带着你们的体会读读这段话!(同桌互读,互评→指名配乐读,评价→全班配乐齐读)

④小结、过渡:作者诗一般的语言,通过你们有感情地朗读,把我带进了一个漫天飞舞着雪花的世界,真美!

雪纷纷扬扬地下着,像芦花一般的雪,降落在松坊溪的大小溪石上了,溪石都变成什么样子了呢?

(2)“溪石”

①(点击课件,出示句子)指名读句子,同桌回答:

A、溪石有什么特点?(白、多、大小不一,板书:形状各异……)

B、作者用什么方法来写溪石的特点?(比喻、排比)教师引导:

a、把溪石比作什么?

b、这三个比喻句中有一个表示颜色的词是什么?(白色)

c、“白色”前面都有表示数量的词,找出来读一读,你体会到什么?

(“一群”、“几只”、“好多”)(体会到

溪石很多)

d、这么多溪石都长一个样吗?(不是)溪石

形状各异,你从哪儿体会到的?(好像……小牛……熊……大蘑菇)

e、比喻好在哪里?(抓住了事物的特点:白、大小不一、形状各异)

f、排比的写法好在哪里?(表现了溪石很多、千姿百态,同时也增加了语言的气势和美感。)

②如果句子这样写(课件出示句子)好不好?为什么?(教师读改后的句子)

学生回答后,教师小结:看来,作者不仅抓住事物的特点来写,还展开了丰富的想象,把溪石写活了!

③指导朗读:

从这些语言中,你能体会作者此时的心情吗?(喜爱)请带着你的体会读读这句话。(自由练读→指名配乐读〈男、女各一名〉,评价→全班配乐齐读)

④小结:听了你的朗读,我觉得溪石不再是冷冰冰的,而是有生命的,是可爱的白色小牛在喝水,是笨重的白熊向我走来,多有趣呀!

⑤启发想象:

想象一下,溪中的石头还像什么白色的动物或植物?(点击课件)

模仿课文说句子(点击课件),要求:不仅要抓住事物的特

点,还要展开丰富的想象,想象这些白色的小动物们在干什么?

(一群白鸽在溪边准备展翅飞翔;几只小白狗在溪中玩耍嬉戏。)

⑥小结:同学们真棒,都快成小诗人了!希望在你们的习作中能经常看到这样优美生动的语句。(比喻、排比的手法的运用,加上合理的想象,增加了语言的魅力,这些写法值得我们学习借鉴。)

(3)“石桥”

①师:雪纷纷扬扬地下着,像柳絮一般的雪,像蒲公英的飞起来的种子般的雪,纷纷落在石桥上。石桥变成什么样子了?谁用课文中的语句来回答。(学生读句子,教师点击课件,出示句子)

②这里把覆盖着白雪的石桥比作白玉雕出来的桥。(板书:白玉)想一想:白玉雕出来的桥是什么样的,你能用词语来形容吗?(晶莹剔透、晶莹雅致、洁白无瑕……)

③多美的石桥呀!简直就是大自然奉献给我们的一件精美的艺术品啊!来,齐读这句话,读出石桥的美来!

6.师小结:

雪中的松坊溪如诗如画,令人叹为观止,难怪作者会欢呼(点击课件):下雪了。/雪降落在松坊村了。/雪降落在松坊溪上了。

(二)研读“雪停了”一层:

1.过渡:雪纷纷扬扬,下了整整一夜。早晨,雪止了,迫不及待地打开门,展现在我们眼前的是一个怎样的世界呢?赶快读一读课文的13—15自然段吧!

2.生读13—15自然段,师问:你能用词语(什么颜色)来形容眼前的世界吗?(银装素裹、粉妆玉砌、晶莹洁白……)为什么会用这个词呢?引导:六个“披”字,让松坊溪穿上了厚厚的冬衣,变成了一个白雪的世界!太神奇了!想亲眼瞧瞧这雪后的景象吗?

3.(点击课件)师配乐读13—15自然段,生欣赏图片。

4.师问:能谈谈此时的感受吗?(一句话、一个词)

5.师:挺美的,可张老师认为,这雪景太白太单调了,而且缺少生机,太沉闷了!你们认为呢?

作者给这纯白的雪景图添上了亮丽的一笔,是什么呢?(板书:溪鱼)

6.生默读16、17自然段,思考:这些溪鱼有什么特点?画出相关词句,体会体会。(板书:多、美、活)

①多:“一群、又有一群、成群、一群又一群”;

②美:“彩色”;

③迅速、灵活:“忽地、一下子、集合、穿过、游”;

师:多么漂亮、活泼、可爱的溪鱼呀!让我们用朗读来赞美这些溪鱼吧!(生配乐齐读)

7.(点击课件)问:作者写雪后景色,为什么要写溪鱼呢? (引导学生回答:彩色溪鱼,使宁静的画面有动感,洁白中

有色彩,使这寒冷的冰雪世界生机勃勃,充满活力。)小结:瞧,彩色溪鱼戏于白雪世界,静中有动,白中有色,真是一幅美妙绝伦的图画啊!

三、总结升华,体悟情感:

(一)师:同学们,作家郭风用诗一般的语言,为我们描绘了松坊溪从初冬到隆冬,三幅不同的令人沉醉的风景画,他没有用一句话哪怕一个词来抒发自己的情感,但我们从字里行间能体会到这浓浓的情。这种写法叫借景抒情或寓情于景。谁来说说,你从本文中体会到作者怎样的思想感情?(板书:感情、热爱、赞美)

(二)谈收获:

同学们,今天学得开心吗?我相信大家或多或少有收获,你最大的收获是什么?

你在写法上有什么收获呢?(修辞手法、展开想象、抓特点写景、序号、寓情于景……)

(三)让我们学以致用,练练笔吧!

四、布置作业,拓展延升。(点击课件)

板书设计:顺序景物特点感情 (一)平时溪石鹅卵石溪水色彩斑斓

松

14 飞雪白、轻、柔坊

溪

(二)雪中溪石形状各异的

冬白玉

石桥

天

(三)雪停了溪鱼多、美、活 热爱、赞美