11 荒芜了的花园优秀课堂实录

《荒芜了的花园》教学设计

教材分析

这是我国著名作家郑振铎写的一则寓言,主要讲的是几个人想重修荒芜的花园,但众人各持己见,却没有一个人去行动,最终花园依旧荒芜着。这个故事告诉我们空谈不如实干,行动胜于雄辩。夸夸其谈,只说不做,最终结果是一无所获。表达了作者希望少些空谈,多些行动的美好愿望。

学情分析

这则寓言故事内容较浅显,所以教学时不必在分析内容上占用过多的时间。要引导学生学会从内容想开去的读书方法,重在体悟其中的寓意

教学目标

1、学会9个生字,认读5个生字。尤其注意“芜”字的读音,理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词的意思。

2、理清文章脉络,初步感知叙事文章的三部分——“起因、经过、结果”。

3、了解前后对比的写作手法,体会这样写的好处。

情感态度价值观

感受人物心情,体会文中蕴含的哲理,懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标。

过程与方法

1、课前预习,利用工具书扫除阅读障碍,查阅词语的意思。

2、认读课文,小组学习交流,使生字词再强化。

3、整体感知课文,理清文章脉络。

4、走入文本抓住人物语言的前后变化,找依据,谈感受,体会事理。

教学重点:

抓住人物语言、态度、动作前后的变化,感受只是夸夸其谈,不落实行动到头来只能一事无成的道理。

教学难点:

学习前后对比的写作方法。

教学时数:

2课时

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

第二课时

课时目标

1、朗读课文,感悟文中蕴含的哲理,懂得只有脚踏实地去做才能实现目标。

2、了解前后对比的写作手法,体会这样写的好处。

重点难点

1、感悟文章所蕴含的深刻道理。

2、了解对比的写作手法。

教学过程

一、问题导入

同学们老师一晚上没睡,你知道老师去干什么了吗?猜猜看。同学们猜测

我告诉你们,都没有猜对。我穿越时空,去荒芜的花园匆匆拍了几张照片,又迅速穿越时空到了昔日的花园,又匆匆拍了几张照片。瞧,这就是我拍的照片。同学们你们知道哪几张是昔日花园的景色,哪是现在花园的景色。那么书上是怎么描写花园中的景物在花园荒芜前后的变化是什么?从文中找相应的句子。

引出对比写作方法

美美读一读昔日花园的景色。

二、自主学习精读感悟。

1、看到荒芜了的花园,花园来客们的心情如何?他们做了什么决定?从文中画出相应的句子来。

着重理解以下句子:

(1)第六自然段,他们看见这座美丽的花园现出这样的凄凉景象,几乎要心痛得哭了。他

们坐在快要坍倒的草亭中的破椅子上,谈起这座花园以前的美景,个个脸上都显出追慕惋惜....

的神色。

生;他们面对凄凉的花园心里很难过。

师追问:追慕是什么意思?惋惜是什么意思?追慕什么?惋惜什么?(抓住重点词“追慕”“惋惜”引导学生理解第一段至第三段,今昔对比,理解花园来客今天的惋惜心情。)师总结:今昔对比,花园的荒芜使来客痛心不已,为他们后来的行为埋下了伏笔。

品读:谁能读出他们此时惋惜的心情?

(2)第七自然段,一个人叹气道:“难道我们就任它长此荒芜吗?”其余的人都毅然站起身来,答道:“不,决不!我们大家应该努力把它整理好。”

生:他们下定决心整理花园。

师追问:“难道我们就任它长此荒芜吗?”这是什么句式?有什么作用?

生:反问句,起鼓动的作用,鼓动大家去重建花园。

师追问:其他人是如何响应的?

(3)生读:其余的人都毅然站起身来,答道:“不,决不!我们大家应该努力把它整理好。”是评价引导朗读:好,你读出了他们毅然决然的态度。谁再来读读?好,大家都跃跃欲试,摩拳擦掌了!

师总结:那么,花园来客们究竟做了什么?

(4)学习第八自然段至第十八自然段。

生:他们开始讨论如何重建花园。

师追问:他们是如何讨论的?结果如何呢?从文中找出相应的句子,用横线画出来。(给学生充足的时间自由读、悟,然后组织小组讨论,全班交流)

学生结合自己的理解谈他们讨论时态度的变化。

(先是细细地讨论改造的方法,悉心讨论如何布置,滔滔不绝地讨论了一整天,直到后来“相互辩论”到“谩骂”“扭打”)

师:结果如何?

生:没有一丝一毫的行动。

师让学生做题检测对课文的理解。

学生展示

(5)师出示问题:说说为什么“荒芜了的花园,还是照旧荒芜着”?

同桌讨论,全班交流。

(6)师出示问题:学习本课,你明白了什么道理?小组讨论,全班交流。

三、品读佳词妙句,领悟作者的个性化写作手法。

文章运用了哪些独特的写作手法给你留下了深刻的印象?多读几遍,找一找画出来,并说说

这样写的好处。

对比的写作手法:

1、青蛙带着满肚的欢喜,由池岸下的石罅中跳出来听。蟋蟀也暂时停止了它的悲鸣,由草丛中露出半个头来,看他们讨论。

青蛙等得不耐烦了,哭丧着脸,不高兴地,一步一步,慢腾腾地仍旧走进石罅中去。蟋蟀的希望也渐渐地破灭了,它不愿意再看他们的争斗,终于把头缩回草丛中,跑到墙角下,拖长它的音调,又悲鸣起来。

2、一个人叹气道:“难道我们就任它长此荒芜了吗?”其余的人都毅然站起来,答道:“不!决不!我们大家应该努力把它整理好。”

荒芜了的花园,还是照旧荒芜着。

师:从两组句子中我们可以体会到什么?说说这样写的好处。

3、全班交流

全班交流。

(1)交流点:*抓住两次写青蛙和蟋蟀的词句交流。由“青蛙的欢喜、跳出来听”、“蟋蟀停止悲鸣,看他们讨论”,体会仿佛有了希望。由“青蛙等得不耐烦了……蟋蟀的希望也渐渐地破灭,又悲鸣起来。”体会花园来客的讨论毫无价值。体会对比手法的运用。通过前后鲜明的对比,体会青蛙和蟋蟀的无奈。

(2)抓住几个人讨论的词句交流。他们“细细地、悉心地、滔滔不绝地讨论”,有黎明到傍晚,从“互相辩论”到“漫骂、扭打”,荒芜了的花园“依旧”荒芜着,体会只说不做的空谈者一无事成的蕴意。

四、课后延伸

读下面寓言故事,并思考其中的道理。

亡羊补牢

从前有一个牧民,养了几十只羊,白天放牧,晚上赶进一个用柴草和木桩等物围起来的羊圈内。

一天早晨,这个牧民去放羊,发现羊少了一只。原来羊圈破了个窟窿,夜间有狼从窟窿里钻了进来,把一只羊叼走了。邻居劝告他说:“赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。”他说:“羊已经丢了,还去修羊圈干什么呢?”没有接受邻居的好心劝告。

第二天早上,他去放羊,发现又少了一只羊。原来狼又从窟窿里钻进羊圈,又叼走了一只羊。

这位牧民很后悔没有认直接受邻居的劝告，去及时采取补救措施。于是，他赶紧堵上那个窟窿，又从整体进行加固，把羊圈修得牢牢实实的

从此，这个牧民的羊就再也没有被野狼叼走过了。

这个故事告诉我们什么道理？

同学们交流自己在课下搜集的寓言故事，并说出道理。

板书设计：

对比

讨论 辩论

荒芜了的花园 没有实干

照旧荒芜