6.假分数化整数或带分数教学设计方案｜教案在线预览

资料摘要

《把假分数化成整数或带分数》教学设计倪健合肥市六安路小学中铁校区教学内容：苏教版五年级数学下册60~61例7，例8，练一练及练习九相应习题。教学目标：1、化成整数和带分数的探索过程，知道带分数是由整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数。2、通过画图、分析、说理等数学活动，进一步发展学生的数

资料类型：教学教案文档

所属课文：6.假分数化整数或带分数

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

下载次数

更新时间

2018-04-28 11:19:00

来源学校

学校：合肥市六安路小学中铁国际城校区

6.假分数化整数或带分数教学设计方案

未知

2018-04-28 11:19:00

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：6.假分数化整数或带分数教学设计方案

正文

《把假分数化成整数或带分数》教学设计

倪健

合肥市六安路小学中铁校区

教学内容：

苏教版五年级数学下册60~61例7，例8，练一练及练习九相应习题。

教学目标：

1、化成整数和带分数的探索过程，知道带分数是由整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数。

2、通过画图、分析、说理等数学活动，进一步发展学生的数感，培养分析、比较、抽象、概括等数学思考能力。

3、在自主探索与合作交流的过程中，增强学生主动探索与合作的意识，树立学好数学的信心。

教学重点：会把假分数化成整数或带分数。

教学难点：在数轴上理解把假分数化成整数或带分数的方法。

教学过程：

一、

找整数1

出示数轴看作单位“1”

明确数轴表示数的位置及计量单位给大家一个分数，你能很快在数轴上找到它的位置吗？（4/4）

{作业纸上第1条数轴：生独立完成，再交流汇报} 4/4在什么位置？你是怎样找的？

{ 预设：1.根据分数的意义：具体在数轴上分一分；

2.根据分数与除法的关系：4/4=4÷4=1 } 除了4/4，还有哪些分数在数轴上也在整数1的位置上？

{预设：2/2，5/5，9/9……} 谁能用一句话概括：怎样的分数在数轴上也在整数1的位置上？

二、

假分数化成整数

找4/4太简单，请从下列4个分数中任选一个在作业纸第2条数轴表示出它的位置，比比谁的速度快。

28/7

4/3

10/5 9/3 你找的分数是？在什么位置上？为什么？

{预设：28/7：有28个1/7,7个1/7是1,28有4个7，所以28/7=4；

28/7=28÷7=4 ；

10/5=10÷5=2；

9/3=9÷3=3。} 为什么不选4/3？（不能化成整数）

导学单：

1.能化成整数的假分数，它们的分子和分母有何关系？ 2.可以怎样将这样的假分数化成整数？（生小组讨论+汇报）

指出：分子是分母的倍数，可以用除法计算：分子÷分母，商几就是整数几。

三、

带分数

剩下4/3，在数轴上的位置在哪里呢？你能尝试找一找吗？作业纸上第3条数轴。

{预设：}指出：结合图3：4/3就是由整数1和真分数1/3合成，所以4/3可以写成1 1/3（一又三分之一）。

像这样，由整数和真分数合成的数，通常叫做带分数。

四、

假分数化成带分数

分子不是分母的倍数的分数可以化成带分数。怎样把11/4化成带分数呢？（可以直接思考，也可以借助第4条数轴画一画，在观察）

{预设：

11/4有11个1/4,4个1/4是2,8个1/4是2，还剩3/4，

11÷4=2……3;}

商2表示？余数3表示？（结合图示理解）

及时练一练：19/7化成带分数？（突出：列除法算式）

导学单：

1.什么情况下，假分数可以化成整数？什么情况下可以化成带分数？ 2.怎样把假分数化成整数或带分数？ 3.在研究把假分数化成整数或带分数，我们可以借助什么帮助我们思考？五、

巩固练习

{明确单位“1”，突出假分数化成带分数的过程}

{明确方法：列除法计算把假分数化成带分数，商几就是整数，余数就是真分数的分子} 六、全课总结

提问：这节课我们学习了哪些知识？你有什么收获？

关于本教案的常见问题

Q：6.假分数化整数或带分数教学设计方案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《6.假分数化整数或带分数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

6.假分数化整数或带分数教学设计方案