● 小小商店教学设计第一课时

人民币简单的计算

教材与学情分析

教学人民币单位间的换算,主要是元、角之间的换算。通过学习“1元2角=()角”,使学生不但掌握换算的方法,而且能逆向思考得出“12角=()元()角。”使学生掌握元、角之间换算的基本方法,懂得有条理地进行思考。

针对一年级学生的特点,本节课通过摆模拟人民币的游戏导入,充分调动学生多种感官参与学习,激发学生的兴趣和求知欲,让学生积极主动地参与到学习过程之中,使学习成为他们的需要。

课堂设计说明

整个教学过程力求体现学生是学习的主体,老师只是教学活动的组织者、指导者、参与者。通过摆、看、拿、想、说、换、比等形式,以及小组合作交流的学习方式,尽量引导学生独立探索,相互研究,大胆发表不同的见解,从根本上改变学生被动学习的局面,让他们在活动中、游戏中,轻松、愉快地学到知识,增长本领,从而达到乐学、会学、创造性学的境界。

从学生已有知识和生活经验出发,让学生在生活中找数学,在活动中学数学,在生活中用数学。创设情境,让学生在实践活动中,加深对人民币的认识,并会把所学的知识运用到生活中去,在培养学生自理能力的同时,培养了学生应用数学知识、解决生活中实际问题的意识和能力。

教学内容

教材第57页内容。

教学目标

1.使学生理解人民币单位间的换算及计算。

2.培养学生学数学、用数学的意识。

重点难点

1.人民币单位间的简单换算及计算。

2.理解元、角、分的加减法算理。

教具学具

模拟人民币、商品标价签、课件。

教学过程

一、情境导入

老师谈话导入新课。你对人民币有了哪些认识?

人民币的单位是元、角、分。知道1元=10角,1角=10分,能认识各种面值的人民币。(学生边回答,老师边板书:元、角、分 1元=10角 1角=10分)

你还想学习人民币的哪些知识?

今天,我们继续学习人民币的知识,板书题目:简单的计算。

二、探究新知

1.教学例5。

(1)请用你手中的人民币(模拟人民币)摆出1元2角。(老师板书:1元2角)学生独立完成,老师巡视指导,并观察学生摆的过程中出现的不同摆法。

鼓励学生有不同的摆法,选取有代表性的进行交流。

让学生到台上来,边演示边说自己的想法。

学生甲:1张1元和2张1角。

1元就是10角,再加上2张1角就是12角,也就是1元2角。

学生乙:12张1角。

从12张1角中拿出10角就是1元,再加上2角就是1元2角。

(2)出示例5。

不摆学具,怎样想1元2角等于多少角?

老师引导学生抽象思考的一般方法:1元是10角,1元2角就是10角加上2角,等于12角,即1元2角=12角。继续引导学生逆向思考12角=()元()角。

让学生理解10角是1元,还有2角,所以12角=(1)元(2)角。

(3)独立完成“做一做”第1题。做完后可让学生说一说自己是怎么想的。

1元是10角,3元就是30角,3元9角是30角加上9角,等于39角。即3元9角=(39)角。

10角是1元,20角是2元,还有6角,所以26角=(2)元(6)角。

或者3元9角比4元少1角,就是比40角少1角,也就是39角。26角比30角少4角,就是比3元少4角,也就是2元6角。

2.教学例6。

课件动态显示例6。

课件动态显示例6中的5种商品,再醒目地出示这5种商品的单价。

(1)

5+8=13(角)

13角=1元3角

(2)

1元=10角

10-6=4(角)

(3)1元+3元1角=4元1角

三、课堂作业新设计

教材第57页“做一做”第2题。

四、思维训练

1.在○里填上“>”“<”或“=”。

45角○5元4角2元3角○23角

30角○1元3角7元1角○17角

2.练习十三的第7题。

课堂作业新设计

(1)3+9=12(元)

(2)2元2角-1元=1元2角

(3)略

教材习题

教材第57页“做一做”1. 3926

课后反思

1.整个教学过程,贯穿了提出问题、解决问题这条主线,教学环节环环相扣,都是为了给学生创造机会,把所学知识运用到解决问题的实践中去。

2.老师力争给学生一个空间,让他们自己往前走;给学生一个问题,让他们自己去找方法,找答案;给学生一个权力,让他们自己去选择。从而培养了学生解决实际问题的能力,培养了学生的创新意识。

教学人民币单位间的换算,主要是元、角之间的换算。通过学习“1元2角=()角”,使学生不但掌握换算的方法,而且能逆向思考得出“12角=()元()角。”使学生掌握元、角之间换算的基本方法,懂得有条理地进行思考。

针对一年级学生的特点,本节课通过摆模拟人民币的游戏导入,充分调动学生多种感官参与学习,激发学生的兴趣和求知欲,让学生积极主动地参与到学习过程之中,使学习成为他们的需要。

整个教学过程力求体现学生是学习的主体,老师只是教学活动的组织者、指导者、参与者。通过摆、看、拿、想、说、换、比等形式,以及小组合作交流的学习方式,尽量引导学生独立探索,相互研究,大胆发表不同的见解,从根本上改变学生被动学习的局面,让他们在活动中、游戏中,轻松、愉快地学到知识,增长本领,从而达到乐学、会学、创造性学的境界。

从学生已有知识和生活经验出发,让学生在生活中找数学,在活动中学数学,在生活中用数学。创设情境,让学生在实践活动中,加深对人民币的认识,并会把所学的知识运用到生活中去,在培养学生自理能力的同时,培养了学生应用数学知识、解决生活中实际问题的意识和能力。