1.整十数加、减整十数公开课教案

备课日期 2018 年 3月 26日 上课时间 2018 年 3 月 30 日 总第 23 课时

课题

整十数加、减整十数

1.使学生进一步理解加法和减法的含义,理解相同数位上的数才能相加、减的算理。

2.使学生能够正确、熟练地口算100以内整十数加、减整十数,加强培养学生的口算学习目标

能力。

3.在教学过程中,注意培养学生良好的学习习惯,激发学生的学习兴趣。

1.理解整十数加、减整十数的算理。

重点难点

2.能够在理解算理的基础上正确、熟练地口算整十数加、减整十数。

流程

1.口算。

3+2= 6-3= 5+2= 8-2= 交流2+7= 9-4= 7-6= 预习

2.复习数的组成。

4+4=

学 习 内 容

补充与调整

(1)80里面有( )个十,50里面有( )个十。

(2)( )里面有7个十;6个十是( )。

1.教学“40+30= ”。

老师出示主题图。

互助探究

老师提问:大公共汽车和小公共汽车各有多少个座位?要求的问题

是什么?请同学们用简单的语言表述这幅图的图意。(大公共汽车有40个座位,小公共汽车有30个座位,求一共有多少个座位) 老师继续问:要求一共有多少个座位,用什么方法计算?请同学们列出算式。

板书:40+30 老师追问:你们知道40加30等于多少吗?请同学们在组内发表自己

的意见,然后请一名同学向全班汇报。

甲组学生的意见是,十个十个地数:40,50,60,70。

乙组学生的意见是,因为4个十加3个十是7个十,7个十是70,所以40加30等于70。

丙组学生的意见是,因为4加3等于7,所以40加30等于70。

老师小结:这几种计算方法都正确,你喜欢用哪种计算方法都可以,只要计算结果正确就可以了。

巩固练习（略）

2.教学“70-30= ”。

老师:同学们知道了40加30等于70,那么,你们能试着计算70减30吗?想一想,把你的想法讲给你的同桌听。

学生甲:7个十减3个十等于4个十,4个十是40,所以70减30等于40。

学生乙:因为7减3等于4,所以70减30就等于40。

老师小结:选择适合自己的方法,只要计算正确就可以。

巩固练习（略）

老师请两名学生互相练习说算理,老师则进行有针对性的辅导。

1.教材第42页“想想做做”第1题。

老师引导学生看懂图意后,再把算式填完整。

请学生分别找出一道加法算式和一道减法算式,说一说算理。

巩固提高

2.教材第43页“想想做做”第2题。

老师先让学生独立计算得出结果,然后引导学生对每个框的两道题做比较,说一说每组题在计算过程中有什么相同点和不同点。

3.教材第43页“想想做做”第3题。

请同学们仔细审题,认真计算,只有认真计算、答案完全正确的同学才有权力把小火车开走。

4.连线题。

老师可用于学生进行口算抢答。

5.教材第43页“想想做做”第5题。

请同学们说一说,通过看图,你从图中知道了什么。

检测教材第43页第4题。

归纳

为学生提供探索的空间,让学生自己尝试解决这些问题,充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中,学生通过独立思考、讨论交流,很自然地形成了算法多样教学化的局面。老师的及时板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正,然后让反思

学生选择自己喜欢的算法进行交流,并在“试一试”中进行算法的有效迁移,从而帮助学生明确了整十数加、减整十数的算法。

板书设计: 40+30=70 70-30=40 4+3=7 备课日期 2018年 3月 26日 上课时间 2016 年 3 月 30 日 总第 23 课时