4.1 游园不值教案设计范例

古诗二首

教学目标:

1.会写本课9个生字,正确认读文中5个生字。

2.能结合语言环境或借助工具书理解诗中词语的意思。

3.能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

重难点分析:

重点是训练学生有感情、有韵味地朗读;难点是体会诗歌的意境。教学过程:

第一课时:游园不值

一、创设情境,导入新课。

(一)同学们,通过前几课的学习,我们随同现代作家领略了万物复苏、生机勃勃的春天。众所周知,中国是诗的国度,那你们知道哪些描写春天的诗词呢?

(二)好!今天,我们再一同去宋朝诗人叶绍翁的《游园不值》中去感受不同的春景。(板书:游园不值)

二、知诗人,解诗题。

(一)交流叶绍翁的资料。

你了解关于叶绍翁的哪些资料?

学生自由发言。课件出示

(二)看课题,猜题意。

说说自己对题目的理解。

学生在发言中有不同观点,老师相机指导。不值:没有遇到要访问的

人。题目:去园中游赏却没有遇到要访问的人。课件展示

三、听录音,读诗句。

(一)认真倾听示范朗读。

(二)用自己喜欢的方式阅读古诗。(三)小组成员以各种形式朗读诗

句。课件展示

四、抓字眼,晓诗意。

(一)小组合作:结合手中资料,抓字眼知晓诗意。(应:大概;屐齿:木屐底下两头的突出部分。小扣:轻轻地敲;柴扉:用树枝编成的简陋的门。)出示读音、释词相关课件

(二)组内不能理解的诗句,全班交流,理解诗意。

(三)请同学们有感情地朗诵全诗,并相互说说诗意。课件展示四、入诗境,悟诗情。

展开想象,用自己的话描述诗中的情景,体会诗人表达的情感。(一)思考:为什么诗人敲了半天门也没人开?体会“小”和“应”用得巧妙。

(二)假如你是诗人,兴致勃勃去游园,结果敲了半天门也无人来开,你心情会怎样?正在感到惋惜、扫兴,准备失望而归时,蓦然回首,发现一枝开得正艳的杏花由墙内伸出来,此时心情会怎样?激情朗读,体会诗人心情的变化。课件出示

(三)诗人并没有进园,他怎么知道园中早已是满园春色了呢?

(四)园中的景象是怎样的?课件展示

五、作业(任选一道题完成)。

(一)根据《游园不值》这首诗,

编写一个故事,讲给别人听。

(二)根据自己的理解用绘画方式表现诗中的情境。课件展示第二课时:春日

一、复习古诗,导入新课。

(一)多种形式背诵《游园不值》。

(二)不同诗人咏春的诗篇会给我们不同的感受,现在我们再来学习描写春天的古诗——宋朝诗人朱熹给我们带来的《春日》。课件展示图片

二、诵读古诗,整体感知。课件展示古诗、作者资料、自学提示

(一)自由读诗,读通诗句。课件展示字词解释、诗歌大意

(二)展示读诗,读出感情。

(三)示范读诗,想象画面。

三、品读诗句,理解诗意。

(一)读了这首诗以后,你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗?例如:高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……课件出示

(二)猜测终归是猜测,谁能从诗句中找出“证据”,来证明诗人当时的心情?课件出示

(三)让我们自由地大声地读一读,想用什么样的心情去读就用什么样的心情去读。课件展示

四、展开想象,享受春景。

(一)作者胜日寻芳泗水滨,看到了“无边光景一时新”,他看到了什么?课件出示

(二)面对如此美丽的春天,作者陶醉了,我们也陶醉了,一阵微风拂面而来,作者灵感一动,涌出一千古佳句——等闲识得东风面,万紫千红总是春!

(三)明诗意,配乐读:一个春光明媚的日子,诗人兴致勃勃,来到泗水河畔观赏美景。满眼望去,无限风光,给人焕然一新的感觉。诗人悠闲自得,感受着春风的清新和温暖,享受着万紫千红的艳丽和芬芳,不禁诗兴大发……

师生配乐读,教师先读,学生再读。

五、课外拓展,激励求知。

(一)同学们,你们现在就处在人生的春天,看你们的眼睛如春水一般清澈,你们的脸颊如花朵般艳丽,你们的思想如春光般明慧,亲爱的同学们,你打算怎样度过你生命中的春天呢?学生交流,教师补充朱熹求学的故事。

(二)诗词欣赏。课件展示