5 偷瓜优质课教案内容

《偷瓜》教学设计

石家庄市中塔口小学 范书辉

教学要求：

1、朗读课文，感受农村孩子的调皮、纯真和可爱。

2、了解课文中农村的一些口头用语，体会不同语言风格的魅力。

3、通过读一读、讲一讲或演一演的形式，把握人物的性格特点。

教学重点：在故事情节中体会孩子们顽劣而善良的本性，感受作品独特的语言风格。

教学难点：感受农村孩子的调皮、纯真和可爱，在故事情节中体会孩子们顽劣而善良的本性。

教学准备：录音机

教学课时：一课时

板书设计：5、偷瓜

娃崽：经常偷瓜------又偷------进了李善才家代表李善才给他的娘送瓜------又偷----不偷

李善才：很头疼把狗牵来了------尾随-----感动并让他们经常来吃瓜----- 装没看见----不丢瓜了。 教学过程：

一、由课题“偷瓜”为题导入

看到这个题目你会想到什么？认真读课文，了解文中的故事。

二

、揭示课题，以疑促读。

1、“偷”是什么意思？毛头娃崽是怎样“偷”瓜的呢？请同学们带着问题读课文

2、或者以介绍作者导入。

3、或者以课件导入。

三、交流读文收获。

1、指名读文，同学互相纠错。

2、说说课文讲了一个怎样的故事？

四、感悟人物形象。

那么文中的娃崽们给你留下了怎样的印象呢？

五、课上重点部分处理：

老师要引导学生深入体会以下几句话：

（1）“李善才就看瓜，看不住，一愣神……这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。”想象当时的情景，让孩子选择不同的角度去读，真正读进去。

（2）“李善才不知自己怎样扑进屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：娘啊，我混！”从李善才的动作体会他的心中忏悔之情。

（3）行路人经过瓜田边，说：“善才你这地边的瓜侍弄得比地中的好。”李善才说：“那敢情是。”孩子到底还偷不偷瓜，学生对这句话的理解会出现歧义。老师要阐明自己的观点，给孩子正确的引导。

六、课上拓展:

让学生结组，分角色，准备台词，演一演。

七、作业

课后向生活延伸：

1、想一想你有没有这样的经历，写一写。如果没有，你听说过这样的故事吗？写一写。

2、完成同步

3、课文中的词语两遍。

教学反思：

这则故事的情节曲折、生动、吸引人，大家读完后意犹未尽，还想再读！可见，课文走进了孩子们的心理，让孩子们感觉既亲切又新奇！这帮孩子们的调皮、捣蛋，写出了孩子的天性。他们的

聪明、冒险、足智多谋，又让大家捏了一把汗，尤其是他们的善良深深地感染、触动了同学们，又觉得他们很了不起！总之，孩子们的角色在不断的转化着，李善才这个反面人物将孩子们的形象一步一步的推向高潮！李善才也因为孩子们最终得到了悔改，对孩子们脾气不再暴躁，对老娘也有了孝心，可以说是一个完美的结局。

这是本单元一篇略读课文，课文讲述的是发生在我国农村的故事，带有浓郁的乡土气息。通篇故事写得非常生动。学生很好理解。重点是让学生感悟出文章的中心。我采取了从课题入手，理线索，一点一点的揭示出人物的特点。如：偷瓜的原因---给谁送瓜---结果怎样。从一件件事中表现孩子们的调皮、可爱和善良。本文大量使用农民的口语。

这种写法好处让学生体会一下。

这篇课文故事性强，情节简单。教学重点是在故事情节中体会孩子们顽劣而善良的本性，感受作品独特的语言风格。所以我在教学中让学生通过多种形式的读感受作品独特的语言风格，通过中心问题“文中的毛头娃崽给你留下了怎样的印象？”引导学生读课文，

从课文中找出体现孩子们特点的句子和段落，读一读，说一说。较好的完成了教学任务。

《偷瓜》里的那群机智聪明、淘气顽劣、又善良后到纯朴的农村孩子的形象跃然于纸上，吸引了孩子们的目光。我在教学时从课文的题目入手，让学生们先分析“偷”是什么意思，而课文中的“偷”又是什么意思呢？学生带着疑问深入到课文中去了，而后再了解了全文的主要内容之后，我又提出“这些孩子留给你什么样的印象，从课文中找到相关的语句，仔细品读，说说自己的体会。”随着孩子们对课文进一步的了解，孩子们谈得非常的全面到位，对这些孩子的评价很中肯，参与度很高。

但是在引导学生对课文最后一句话的理解和对于李善才和他妈妈之间的故事的联想时，引导得不够充实。