2.认识大于1元的人民币教学活动设计方案

认识大于1元的人民币

教学内容:

苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第68、69页例3、“想想做做”第1~6题。

教学目标:

1.使学生在具体的识别人民币的活动中,认识1元以上几种面值的人民币,能按要求数出人民币,能简单兑换不同面值的人民币。

2.使学生经历人民币的识别、模拟兑换和人民币计算的活动,初步体会1元以上各种面值人民币的价值,进一步发展数钱、换钱、算钱的技能;加深体会100以内数之间的关系,促进数感发展。

3.使学生积极参与学习活动,发展主动学习的意识,能主动与同学讨论、交流;感受日常生活里的数学现象与知识。

教学重点:

认识面值单位“元”的几种人民币。

教学难点:

不同面值钱币间的兑换。

教学准备:

面值5元、10元、20元、50元及100元的人民币若干张。

教学过程:

一、复习引入

1.复习准备。

提问:我们已经认识了1元以内的人民币。还记得人民币的单位吗?

(板书:元角分)

知道人民币单位之间的进率吗?[板书:1元=()角,1角=()分] 2.揭示课题。

今天,老师又给大家带来了1元以上的人民币,你们愿意和它们交朋友吗?这节课进一步认识元、角、分。(板书课题)

二、认识1元以上的人民币

1.出示例3。

说明要求说出各是多少元。

2.小组内介绍。

活动:如果你认识1元以上的人民币的话,那就请你从盒子里拿出1张,向小组其他成员介绍一下是多少元,用什么方法可以看出来。

小组互相介绍,教师巡视、指导。

3.全班交流。

提问:哪一组愿意派代表来把新朋友介绍给大家?(指名学生介绍)

要求:介绍时要说说是多少元,还要说说你是怎么看出来的。

根据学生介绍,教师相机出示人民币,并随机引导观察,了解关于人民币的内容,如有旧版和新版、颜色、图案、不同民族文字等。

让学生从100元开始,依次看看各是什么颜色。

4.小结:现在我们认识了5元、10元、20元、50元、100元的人民币,知道了人民币的哪些内容?

追问:识别这些人民币各是多少主要看什么?(数和单位)你还有哪些办法

可以知道各是多少元?

三、巩固应用

1.做“想想做做”第1题。

引导看第一行有哪些物品,价格各是多少,第二行的人民币各是多少。

让学生看商品价格,和人民币连线,交流连线结果。

提问:1张50元够买1双皮鞋吗?购买1件T恤衫吗?

指出:50元正好是这里一条裙子的价值,买这里的T血衫会有多余,但比不上一双皮鞋的价值。

提问:1张20元可以买到一件什么商品?买一个什么还会有多余?

指出:1张100元、50元、20元、10元代表的价值是不同的,有的相差很大。100元的人民币要比50元的、20元和10元的值钱得多。100元能值一双皮鞋的价值,50元值一条裙子的价值,而10元只值一个文具盒的价值。所以100元能买到比较贵的商品,而10元只能买到价格比较便宜的商品。

2.做“想想做做”第2题。

让学生看人民币填空。

交流结果,说说是怎样看的。

说明:要知道几张整元的人民币共有多少元,可以把各张上的元数合起来直接说出多少元:如果有单位“元”和“角”的,就要分开算,再说出是几元几角。

提问:指第一幅图,如果把这张50元换成几张10元的,这61元可以怎样拿?

3.做“想想做做”第3题。

谈话:生活里,我们经常有像50元的换成几张10元的这样的需要,下面就来学习换一换。请看“想想做做”第3题。

让各小组讨论,必要时可以用玩具钱币换一换,把结果填在书上;教师巡视、指导。

交流答案,说说是怎样想的。

提问:第(4)小题可以有几种答案?

4.讨论“想想做做”第4题。

出示图提问:从图中你知道了哪些条件?可以提出哪些问题?

提问:求一共要多少元用什么方法算?求计算器比收音机便宜多少元呢?为什么方法不同?

4.做“想想做做”第6题。

(1)教师读题,学生列算式计算。在读第(2)小题时结合提问:“找回几角”是什么意思?

交流算式,要求说说求找回几角为什么用减法。

提问:解答这两题你有什么体会要说吗?(要根据问题选择需要的条件) (2)提问:那你还能用这里的任意两个条件,提出什么问题吗?

学生提问题,口答算式、得数。

指出:对于有关系的两个条件,可以想想有什么联系,按这样的联系提出可以解决的问题。

四、总结、作业

1.回顾总结。

提问:这节课主要认识了什么内容?你在关于人民币的知识、经验方面有哪些新的收获?

2.课堂作业。

完成“想想做做”第4题、第5题。