资料摘要
《山行》教学设计一、教学目标：1、会认“径、斜、于”三个生字，会写“于、径、寒、霜”四个字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗人对秋天的赞美之情。3、喜欢背诵古诗，有兴趣地背诵课外的古诗。二、教材分析：《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜
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- 2018-03-29 16:28:00
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- 学校：馆陶县拐渠联合小学
山行课时教学实录
未知
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关键词：山行课时教学实录
正文
《山行》教学设计
一、教学目标：
1、会认“径、斜、于”三个生字，会写“于、径、寒、霜”四个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗，有兴趣地背诵课外的古诗。
二、教材分析：
《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了使我们以美的享受。古诗配有插图，便于对诗意的理解。
三、教学重点：
识字写字
四、教学难点：
教学中，引导孩子去登寒山，仰望白云，欣赏火红的枫林，真切感受自然之美，激发热爱生活之情。
五、教学方法：
学生自主探索，讲授法
六、课时安排：1 七、教学过程：
（一）揭题，激疑导入：
1、板书：行，谁能用“行”这个字组一个词语。板书：山行，读题，说说知道了什么。
2、简介作者。
（二）初读诗歌，落实读通。
1、师范读。
2、指名读，结合读的情况，指导学生读准节奏，读准字音。
（三）精读诗歌。
1、创设情境：深秋，天气已经很冷。远处山林中传来阵阵清脆悦耳的马铃声，那是诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来……此时此刻，诗人看到些什么呢？
2、出示教学课件，观察：说说看到哪些景物？这些景物各有什么特点？
“远上寒山石径斜，白云生处有人家。”
“远上寒山”
（一个“远上”再现了“山”的绵延起伏；一个“寒”传神地刻画了“山”的凄清寒冷，让人产生一种悲秋之情。）
（1）引导观察：你看到的山是什么样子的？是一座吗？感情诵读“远上寒山”，体会“山”之连绵起伏。
（2）阵阵秋风裹挟着片片黄叶向诗人吹来。此时，站在山坡上的诗人会有何感受？从哪个字能读出诗人这种感受？感情诵读“远上寒山”之“寒”。
“石径斜”
（一个“斜”字把我们的思绪带到了飘逸的远山之中。）
（1）诗人面前是一条石头铺就的小路。这是一条怎样的小路呢？借助简笔画理解“斜”字。
感情诵读“石径斜”体会石径的弯弯曲曲。
“白云生处有人家”
（1）看图体会：有白云的地方是什么样子的？感情诵读体会“白云生处”的虚无飘渺。
（2）看图体会：人家在什么地方？感情诵读“白云生处有人家”，感受虚实结合的诗意画面（3）感情诵读一句，加深体会。
“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”
（1）过渡：诗人坐在马车上，忽然叫道：“停！停！停！”这是因为什么呢？
（2）学生自由读这两句诗说说原因。结合孩子的说，引导感悟：
“枫林晚”
（1）看图想象：夕阳照耀在枫林上，是怎样的景象？感情诵读体会。
（2）理解“坐”字，想象此时诗人看到此景会怎样说？
“霜叶红于二月花”
（1）生看图说说枫叶是什么样子的，想象二月开的红花是什么样子的？
（2）感情诵读体会霜叶之红。
（二）以诗人的情感诵诗歌。
同学们，你觉得眼前这情景怎样？诗人看着看着，竟不禁高声吟诵起来，现在请你高声吟诵。
（四）指导写字
1、出示生字：“霜、径、于、寒”。学生认读，
2、观察字形，说说怎样识记和书写。
3、教师示范，提示重点笔画。如“霜”字的“雨”做偏旁时，“雨”字的第三笔“横折钩”变为“横钩”。
4、学生练习。小组点评。
（观察、交流能帮助学生掌握写字的基本技能，有效地提高学生的写字能力。）
（五）练习与拓展
1、 出示课后“我会填”，引导学生填写。
2、 背诵《山行》。
文档信息
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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A：对应课文《山行》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。