21 植物妈妈有办法教学设计第一课时

【设计理念】

《植物妈妈有办法》是一篇科普作品，但其采用韵文的形式，运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，让学习充满了趣味性。因此，在教学本课时，老师要创设师生合作互动、生生之间互助互学的生动活泼的教学情境，在师生合作互动的学习活动中，让学生获得科学知识，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

【教学目标】

1．会认“植、旅、靠”等14个生字，会写“得、备”等6个字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3．在引导学生观察大自然，朗读课文的过程中，培养学生热爱大自然的情感，激发他们探究植物奥秘的兴趣和欲望。

【课前准备】

1．教师准备：生字卡片、多媒体课件。

2．学生准备：课前观察蒲公英、苍耳、豌豆这几种植物的样子，了解这几种植物是用什么办法传播种子的。

【课时安排】

2课时

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、导入新课

课前两分钟阅读。学生选择篇目为《风铃草》。点评学生阅读。

同学们，我们认识了有趣的风铃草。其实呢，植物王国的奇事，还有很多。你们知道植物是怎样传播种子，如何一年年生长、繁殖吗？今天我们就来学习《植物妈妈有办法》一课，你就会找到问题的答案。（板书课题：植物妈妈有办法）

（设计意图：利用阅读期待，可以激发学生乐意阅读的欲望。）

二、整体感知，了解课文内容

1．学生自读课文。

请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍。要把课文读正确、流利，不漏字。不读破。

2．讨论：课文主要写了什么？

（设计意图：通过自己喜欢的阅读方式，不仅强化了学生对课文内容的感知，而且可以让学生在读书活动中分享学习的快乐，提高“我会读”的自信心。）

三、识记生字，练习写字

1．识记生字。

（1）学生自读课文，先勾画出生字，再想一想：我准备用什么方法记住这些生字。

（2）小组交流，互帮互学。

（3）教师点拨引导。在学生互教互学的基础上，教师进行归类指导。如：用基本字加偏旁识字（纷、识），用换偏旁的方法识字（娃、洼），还可以适时运用多媒体课件帮助识字。

（4）课堂交流。

开展“我会认”的活动，让学生走上讲台认读生字，并说出自己识记这些生字字形的方法。一人说后，其他同学可以补充自己与别的同学不同的识记生字的方法。

2．练习写字。

（1）指导观察。要把这10个字写美观，必须注意什么？

（2）学生按笔顺自主写字。第一遍描红，第二、三遍写正确，写美观。

（3）教师巡视，有针对性地指导。如：“巳”与“已”的区别，女字旁与“女”字宽窄不一样，第三笔到右边不出头。

（设计意图：变被动识字写字为主动识字写字，充分调动学生主动学习的积极性，学生在“我会认”的活动中，不仅可以共享识字的方法，而且可以享受成功的快乐。）

第二课时

一、学生自学，初步理解课文内容

1．学生自读课文，思考：讲了哪些植物妈妈？他们都有什么办法？

2．课堂交流，汇报自学成果。

引导学生带着自信，用“读了课文，我知道了”句式汇报自学的成果。（如：我知道了植物妈妈在传播种子方面有很多办法；我知道了课文主要向我们介绍蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的方法……）

（设计意图：让学生在自学的基础上充分表达自己的阅读体会，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以培养学生自主学习的意识和习惯，增强学生学习的自信心。）

二、研读课文，探究感悟

1．师：看课题，“植物妈妈”运用了什么修辞手法？

生：拟人。

师：那谁是植物妈妈的宝宝呢？

生：植物的种子。

师：宝宝长大了，成熟了，要离开妈妈了。导入学习第一节。

点名2人读课文。重点理解“？”，疑问句，语调上扬，然后再让学生读。体会“就得”的含义。

2．师：文章都介绍了哪几种植物妈妈？

生回答，师板书。

师：分别“靠的啥办法”？学生带着问题再读课文，强调“不动笔墨不读书”，用笔画出相关语句。

3、具体分析第二节。

男女生分读。

出示蒲公英和降落伞的图片，让学生辨析那部分是种子，哪部分是降落伞（白色冠毛）。

师：“乘着风”又是什么感觉？（播放课件：蒲公英传播种子的全过程，教师配解说）

4、师：蒲公英种子是怎样出发的？引导学生仔细观察，用自己的话表达。然后引出文中“纷纷”一词，理解词义。

师：谁能用纷纷造句呢？教师可出示情境，如：下课了，学生们怎样走出教室？

师：你觉得这情景美吗？请和同桌一起有感情的把这一节练读一下，讨论怎样才能读好这一节。学生同桌练读，讨论交流，感悟读法。

5、让我们去看看苍耳娃娃是怎样出去旅行的？学生读课文。

生质疑：“带刺的铠甲”是什么样的？怎样挂住动物的皮毛的？

播放课件：苍耳传播种子的全过程，教师配解说。

指名读这一节，谈读法——谁有不同的读法，再指名读——你喜欢谁的读法，评一评——带着自己的理解齐读。

师：想一想，小兔子把苍耳宝宝带去哪里了？学生畅所欲言。从而让学生明白“四海为家”。

6、出示豌豆的图片，引出下一节。

学生自学为主，四人小组讨论，怎样读好这一节？

再指名读，让学生自己通过找出关键字眼体会感情。

指导感悟要点：“啪的一声”、“炸开”、“蹦着跳着”。

7、同学们，你们出去旅行高兴吗？我们把自己想象成小豌豆，你要离开妈妈了，想对妈妈说些什么？

（设计意图：二年级的学生写作能力要求学会说一段话，在此，既帮助学生理解课文感情，同时培养学生的语言表达能力。）

8、小结：请大家想想，蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？（指名口答，结合板书：风、动物、太阳）

9、植物妈妈是不是只有这几种办法呢？自由读第5节，边读边想：从这一节中你知道了什么？

学生读，引导孩子们认识到要在平时的学习生活中做一个善于观察、细心的人。

（设计意图：语文课程标准强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”以上教学环节，以指导朗读为主线，读中感受，读中理解，读中欣赏，并且把多元评价贯穿于读的全过程，促进了学生语文综合能力的提高。）

三、拓展延伸，培养学生语文综合实践的能力

1．植物妈妈的办法还有很多很多，你还知道哪些植物传播种子的方法？

（如椰子树利用自己的位置优势，果实成熟后靠流动的海水传播种子；柳树的柳絮也是靠风来传播的……）

课前学生搜集的资料，在此展开交流。

2．我是小诗人：植物妈妈传播种子的方法这么多，你能照着第2、3、4小节的格式自己写一段诗吗？然后给自己的小诗配配画。

3、小结归纳：植物王国千姿百态，植物王国趣事多多，希望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。

（设计意图：让学生将平时观察到的有关植物知识，进行仿说、仿写、仿画可以提高学生语文综合能力，扩展阅读，不仅可以培养学生独立阅读的能力，让学生加深对“植物妈妈有办法”的理解，还可以开阔学生的知识视野。）

【板书设计】

植物妈妈有办法

？

蒲公英

风

苍耳

动物

豌豆

太阳晒

…… ……

（设计意图：以上板书，不仅可以帮助学生把握课文的主要内容，更重要的是可以引导学生从课文走向广阔的大自然，通过探究活动，发现植物王国更多的奥秘。板书中的问号，主要是启发学生根据标题提问题的能力。板书中的省略号，主要启发学生去发现其他植物传播种子的方法。）

Fansi

根据本班学生的特点，本课的重点在阅读。首先要求文章要读流利，不丢字多字，不读破，加之，韵文的形式让课文读起来朗朗上口，所以我反复要求学生读，也在读中感悟重点的词语，体会文章的感情。

教学中，我坚持让学生多朗读，让学生多体会，让学生多思考，让学生多表达，重视语感的培养，注重提高学生的语文素养。

这篇课文的内容很简单，而且配有形象的插图和生动的动画演示，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的办法，从而启发学生探索大自然的热情。教学中我让学生在充分朗读体验的基础上，引导学生自读自悟，尽量体现学生自主参与阅读实践的过程。朗读的方法也多样化，

自由读，指名读，男女生赛读，齐读，同桌互相读，教师范读，引读等，让学生读中加深理解和感悟，以读代讲，在读中体会，读中悟情。

但在不知不觉中，我的解读就会偏多，如在解释“降落伞”时，耽误了很多时间，导致后面时间有些紧，学生自由发挥的不够充分。以后在教学中还是要充分相信孩子们，让他们自悟自读，自己探索，而不是教师的耳提面命。