22 狼牙山五壮士教学设计

《狼牙山五壮士》教学设计

设计者:复兴区前进小学安红娟第二课时

教学目标:

1、能有感情地朗读课文,感受五壮士的英雄气概。

2、学习作者抓住人物的语言、动作、神态(壮语、壮志、壮举)表现人物形象的表达方法,以及详略得当的表达方法

教学重难点:

理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态,体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质。

课前准备:

课前搜集抗日故事,了解抗战英雄。

教学过程:

一、课前检测

1、上节课我们学习了《狼牙山五壮士》,了解了五壮士胜利完成任务的全过程,谁来说一说课文的主要内容?(学生复述)

2、谁来用小标题概括。

接受任务——痛歼敌人——引上绝路—顶峰歼敌——英勇跳崖(教师板书

二、分析课题、设疑导入

1、学生品读课题,教师设疑:“壮士”是怎样的人?为什么说这五位战士是“壮士”?这节课就让我们再次走进课文,去了解壮士的大无畏精神。

(出示学习目标)

(1)能有感情地朗读课文,感受五壮士的英雄气概。

(2)学习作者抓住人物的语言、动作、神态(壮语、壮志、壮举)表现人物形象的表达方法,以及详略得当的表达方法。

师:(指名读)其他同学来思考本节课学习目标的关键是什么?

学生自由回答。

师小结:这节课我们就来完成这两个学习目标。

2、教师引导:为什么说这五位战士是“壮士”?结合有关语句谈谈自己的理解或感受。(出示课件)课前同学们都进行了预习,下面请结合预习情况,在小组内交流。一会儿进行汇报。

3、小组展开交流。

三、小组汇报,教师引导

1、痛歼敌人(详写)

(1)找出描写五壮士痛歼敌人时的动作与神态的语句。

班长马宝玉:沉着地指挥战斗,让敌人走近了,才下命令狠狠地打。(神态、动作)

副班长葛振林:打一枪就大吼一声,好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。

战士宋学义:扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈,好使出浑身的力气。(动作)

胡德林和胡福才:这两个小战士把脸绷得紧紧的,全神贯注地瞄准敌人射击。(表情、动作)

(2)从五壮士痛奸敌人的壮举中,你体会到了什么?(联系上文在敌众我寡的情况下勇敢的接受任务,更体现了五壮士的英勇无畏。)

(3)抓住句中的关键字词练习有感情的朗读句子,读出五壮士心中的愤怒与仇恨。

2、引上绝路(略写)

(1)五位战士胜利地完成了掩护任务,准备转移时,面临着哪两条路?他们是怎样选择的?

①两条路为:一条通往主力转移的方向,走这条路可以很快追上连队,可是敌人紧跟在身后;另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀,那儿三面都是悬崖绝壁。

②五壮士选择了向峰棋盘陀走去。

(2)通往主力转移方向的那是一条生路,而通向狼牙山顶峰棋盘陀的就是一条绝路,是死路。请从课文中找出描写五壮士走向绝路的句子,谈谈自己的体会。

①联系句子“为了不让敌人发现群众和连队主力,班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走!”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。”

②抓住关键词语畅谈自己对句子的理解和体会。

a“向棋盘陀走去”------意味着走向绝路、走向牺牲。

b 对此班长的态度是-----“斩钉截铁”,这个词语写出了班长的态度坚决,义无反顾,表现出他崇高的自我牺牲精神。

C对此,战士们的表现是-----“热血沸腾,紧跟在班长后面,说明战士们与班长心连心,一心想到的是人民群众和连队的安全,英勇无畏,不怕牺牲。

③教师小结:五位战士真不愧是五壮士,他们为了保护人民群众和连队主力的安全,毅然走向棋盘陀,要把敌人引上绝路,并做好了自我牺牲的准备。

④练习有感情的朗读句子,读出五壮士坚定不移的决心和勇于牺牲的崇高品质

3、(1) 顶峰歼敌(详写)

找一找,文中哪几句具体描写了五壮士在顶峰歼敌的壮举。

(顿时,石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去。)

(2)理解句子,体会五壮士奋勇杀敌的英雄气概。

①“五位壮士的决心”-----拼死杀敌,勇于牺牲。

②“中国人民的仇恨”-----日本帝国主义侵略者对中国同胞的凶残迫害。

③“石头像雹子一样”-----说明石头砸下去非常凶猛,有力,表现了五壮士英勇无畏,面对强敌毫不畏惧。

(3)学生展开想象,练习有感情的朗读句子。

4、英勇跳崖(详写)

(1)播放狼牙山五壮士英勇跳崖的电影片段,学生观看。

(2)多么感人的一幕,多么悲壮的一幕,让我们带着感动,带着崇敬,一起来读一读6—9自然段。

(3)学生有感情的齐读6—9自然段。

(4)找出描写五壮士跳崖壮举的语句,加以体会。

“他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了,然后走到悬崖边上,像每次发起冲锋一样,第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸,相继从悬崖往下跳。”

①“砸碎”—不给敌人留下武器,准备献身。

②“像每次发起冲锋”、“昂首挺胸”、“相继”——体会五壮士的英勇无畏、

视死如归。

③学生有感情再读课文,读出五壮士视死如归的英雄气概。

四、总结写作方法:

同学们想一想这篇课文在写人记事运用了哪些写作方法。

详写、略写、按事情发展顺序记事、抓住人物的语言、动作、神态表现人物形象的表达方法。

小结:这篇课文之所以感动着我们每一个人,是因为作者紧紧抓住了人物的语言、动作、神态。这种描写人物的方法就叫细节描写。有了这些细节描写,五壮士的英雄形象栩栩如生地展现在我们眼前一样,就像我们眼前出现了电影中的画面,我们的心情也随着故事的情节跌宕起伏。所以写作文时要想吸引读者,我们也可以采用细节描写来突出人物的形象。

详略得当,对突出文章中心的内容要详写,与中心关系不大的要略写。这样文章的结构清楚,重点突出,所以在写作文之前,先构思,对于能突出文章中心的内容要详写。

同学们在课下也读过很多英雄的故事,有没有发现他们在描写人物时,也抓住了人物的语言、动作、神态来描写。

(学生说说描写人物的片断)

五、情感升华

五壮士用自己的生命捍卫了祖国的尊严,用自己的血和肉铸就了一座永远的丰碑,让我们一起记住他们的名字:(出示五壮士名字),他们将像这狼牙山一样永远屹立在我们心中。(课件出示图片配诗:巍巍燕山高,潇潇易水寒,英雄五壮士,威震狼牙山)齐读。同学们让我们全体起立:向壮士们致以我们少先队员最崇高的敬礼!

板书设计:

22狼牙山五壮士

英勇跳崖激动、砸碎、第一个、昂首挺胸、相继、坚强不屈(详)顶峰歼敌拧开、夺过、喊到、砸、雹子、带着、带着、(详)引上绝路斩钉截铁、热血沸腾、

痛歼敌人沉着、狠狠地、大吼、满腔怒火、抡、全神贯注、瞄准(详)接受任务集中兵力、大举进犯

教学反思:

《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期,八路军某部七连六班的五个战士,为了掩护群众和连队转移,诱敌上山,英勇杀敌,最后把敌人引上狼牙山顶峰,英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

课文条理分明,重点突出,详略得当,字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。文章既表现了七连六班这个英雄集体的壮举,又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言,英雄事迹感人肺腑,人物形象高大鲜明。他们的感人事迹所体现的面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神,已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富。

题目是文章的眼睛。课文是按照事情发展顺序记叙的,突出了一个“壮”字。

因此,教学时我扣住这个“壮”字,由课题入手,引出问题,启发学生思考。

1.齐读课题,《狼牙山五壮士》这个课题告诉了我们什么?

2.“壮”是什么意思?“五壮士”指谁?

3.为什么不用“战士”,而用“壮士”?

4.课题可不可以改成《狼牙山五战士》?

这样,从学习一开始就把学生推到主动探索的地位,既让学生探明了学习的方向,又激发了他们的思疑解惑的欲望,从而调动了他们的学习积极性,培养了学生勤于思考,勇于探索,分析问题,解决问题的能力。

在课堂教学中引导学生从语言文字中领悟思想与情感。先让学生初读课文,大致了解课文内容。在初读的基础上,要求学生边默读边画出自己感动的语句,并在书旁适当批注。然后让学生反复朗读语句,努力读出感情。再通过全班交流与教师点拔,明确这些语句所体现的五壮士的伟大精神,并通过有感情地朗读把自己的感受表达出来。此外,我还充分利用课文中的插图,图文结合让学生感受五壮士的高大形象与伟大精神。最后在全面理解课文内容的基础上,概括各部分的小标题。

在学生理解感悟课文的过程中,我还抓住重点语句、段落,采用多种形式引导学生有感情地朗读课文。在指导朗读中,采用创设情境、渗透历史资料等多种方式,努力使学生把自己的心放到文章中去,用心去读,动情而读,产生情感的共鸣。在读中记住人物形象,激发爱国情感,积累精彩语言,达到文道统一的教学境界。

课文教学的重点在理解描写壮士痛歼敌人,英勇跳崖的动作和神态的语句上,体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神。全文写出了五壮士志壮、胆壮、言壮、

行壮和气壮,通过这五壮,体现了五壮士的精神,是对学生进行感人至深的爱国主义教育的生动教材。文章中的语句体现了五壮士的爱国情感,通过感情朗读,可以把情感内化为学生的情感。我指导学生抓住五壮士的语言和行动进行感情朗读,学生能朗读出味道,感受到五壮士的精神。这样五壮士的形象得到了提升,精神得到了升华,课文的重点得到了突破。