9 记金华的双龙洞教学设计第二课时是什么类型的资料？

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9 记金华的双龙洞教学设计第二课时｜教案在线预览

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关键词：9 记金华的双龙洞教学设计第二课时

正文

.自由读课文,注意读准字音,读通句子

.检查字词:字词的学习情况

读音:盆栽

突兀森郁

额角

孔隙

蜿蜒

系着

孔隙

浙江

词句:进

孔隙

挤压

粉红色的山

各色的映山红

再加上或浓或淡的新绿

眼前一片明艳。

指明读,结合句子说说“明艳”

在这里是什么意思

三.初读课文,理清顺序

自由读课文,

边读边思考:

作者在游览双龙洞的过程中描写了几处景点?

(路上、外洞、孔隙、内洞)

.找出课文是用哪些语句把游览的景点连接起来的,用数字标在句首,连贯地读一读,你有什么体会?

出金华城大约五公里到罗甸,过了罗甸就渐渐入山。

……入山大约五公里就来到双龙洞口,那溪流就是从洞里出来的。

在外洞找泉水的来路,原来是从靠左边的石壁下方的空隙流出。

……大约行了八九米的水程吧,就登陆了,这就到了内洞。

我排队等候,又仰卧在小船里,出了洞。

.用“

~~~~~~~~

”画出描写溪流的语句,读一读,你有什么新的体会吗?

小结提升:文章按有这样的两条线索。一条是作者的游览顺序,是“顺”的线索;另一条是溪水的来路,是“逆”的线索。两条线索巧妙地交织在一起,这样的叙述不仅使全文脉络清楚,

而且使游览的方位、

方向和作者观察的移动线索

和角度都非常清晰。

四.划分段落,体会沿途景物描写的作用

.根据游览地点给课文划分段落。

.自由读这一部分,想一想:叶老一路上都看到了什么,感受到了什么?

①看到:

花

——“山上开满了映山红,无论花朵和叶子,都比盆栽的显得有精

神。

”

树——结合“花”一起理解。如果学生没有同时谈花和树,则引导:仅仅是山上的花比盆栽的显得有精神吗?

山——沙土粉红色,独具特色,一谈而过。

溪——

“一路迎着溪流,

随着山势,

溪流时而宽,

时而窄,

时而缓,

时而急,

溪声也时时变换调子。

”

学生可能从“宽、窄”

“缓、急”

、四个“时而”体会到溪流形状、声音的变

化,

可追问:

为什么溪流会有这样的变化呢?

(因为山势不断变化,

有的地方宽,

有的地方窄,有时山势高,有时山势低,有时平坦,有时陡峭,溪流从山上向下流,

会随着山势的变化而时宽时窄,

时缓时急。

溪声也就会时高时低,

时断时续。

)

指导朗读:这“宽、窄、缓、急”的溪流多像一首欢快的乐曲,能读出溪流

变换的调子

请你读出溪流的变化。

②感受到:

“粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一

片明艳。

”

导读:各色的映山红、粉色的山、深绿、淡绿的植被。作者用一句话把看到的画面全部展现在读者眼前,

难怪

“眼前一片明艳”

。

请你把想象的画面读出来。

整合:山中有数有花还有水,所以的一切都是那么的自然,那么的自由,你读着有什么感受呢?(美)现在知道作者为什么会用两个段落来写沿途的见闻吗?

(沿途景色已如此美丽,双龙洞位于其中,自然更值一游;烘托了作者当时的游兴很浓,心情舒畅,对景物的赞叹。)

.小结写法:作者就是这样不需华丽的词藻,把自己看到的、感受到的真实的叙述给读者,这也是叶老的写作特点。

五.总结

六.作业:

.书写生字新词。

.找来两篇游记读一读,想一想作者是怎样把游览顺序写清楚的。

资料摘要

9 记金华的双龙洞教学设计第二课时

9 记金华的双龙洞教学设计第二课时

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

9 记金华的双龙洞PPT课件和教学设计(第一课时)

9 记金华的双龙洞PPT课件和设计意图

9 记金华的双龙洞PPT及配套教学设计及说课稿

9 记金华的双龙洞PPT课件教学实录

9 记金华的双龙洞课件国家一等奖课堂实录

9 记金华的双龙洞PPT课件教学实录

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关于本教案的常见问题

Q：9 记金华的双龙洞教学设计第二课时是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？