2、用数对表示平面上点的位置教案（名师）

《用数对确定位置》教案

【教学内容】苏教版课程标准四年级下册第98页内容

【教学目标】

1、知识目标:结合具体情境认识行与列,知道确定第几列、第几行的规则,初步理解数对的含义,并能用数对表示具体情境中的位置。

2、能力目标:使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念。

3、情感目标:使学生体验数学与生活的密切联系,拓宽知识视野,体会数学的价值,进一步增强用数学的眼光观察生活的意识,提高学习数学的兴趣。

【教学重点】理解数对的意义及表示方法。

【教学难点】正确地用数对描述物体的位置

【教学过程】

一.激趣导入,引发需要:

我还记得你们一年级时,每次和你们爸爸妈妈会面时,他们特别关心你们的座位,你能描述一下自己的位置吗?

如何规范又简洁地描述一个物体的位置呢?今天我们一起来学习“确定位置”

二.新课:

1.教室里有很多同学,谁能描述一下,小军坐在哪里?(学生回答后板书:第4组第3个)

精讲:一般第几组在数学上叫第几列,第几个在数学上叫第几行。(板书:列、行)

刚才的座位图用简化成这样,一个同学对应一个圆圈。演示第一列、第二列……,教师:竖排——列(课件闪烁强化印象),第一行、第二行,教师:横排——行(课件闪烁强化印象)

(课件呈现圆圈图)这个红色圆圈就是小军的位置。

教师:现在谁能用数学语言描述一下小军的位置?(板书:第4列第3行)第4列第3行又可以怎样简化呢?(4,3),这样的形式叫数对。提问:4什么意思?3什么意思?强调数对里每一个数的意义!下面我们继续学习用数对表示位置。(板书)

2、巩固:

(1)既然我们知道了数对里每个数的含义,请同学用数对表示下这个位置(第2列第4行)说明理由。

(2)看数对找点(6,5)

(3)请一个学习小组的同学上来进行一个活动。讲述活动规则。

三、回归生活,加深理解:

1、找班级中的数对:

(1))刚才我们学习了用数对确定位置,其实我们教室里就有数对,你们的座位也可以用数对表示。站在老师的角度观察,我们先来确定一下列和行。请同学们听清老师的要求,作出相应的反应:第1行同学起立,第1列举手,第5行鼓掌,6列摆摆手。

(2))猜好朋友,把好朋友的位置用数对表示出来,全班猜一猜。

(3))刚才我们会用数对表示别人的位置,现在你会用数对表示自己的位置吗?(在练习纸上写一写,指几名说说,同桌互查看一下,两人写的数对有什么相同点,有什么不同点,为什么会出现这样的区别?)

四、巩固练习

刚才我们学了什么知识?敢挑战一下吗?石榴园里有威武的石榴大王和婀娜的石榴仙子,请大家用数对描述一下他们的位置。老师出示两组数对,你知道可能表示哪棵石榴树吗?(小组讨论)

总结:现在你对数对有什么了解?你还想知道什么?

四、课外拓展,提升认识。

(1)出示:你知道吗?(学生轻声读)

(2)师:数对在我们的生活、科技中运用非常广泛。(边操作边讲解)连接北极和南极两点是经线,垂直于经线的线圈是纬线,经线按一定的顺序编排表示经度,纬线按一定的顺序编排表示纬度。这样就可以根据经纬度确定地球上任意一点的位置。这是我们的航天英雄杨利伟。“神舟5号”返回舱在内蒙古草原安全着陆。科研人员能迅速地找到返回舱,就是应用了蕴含数对原理的GPS卫星全球定位系统。现在这项技术已应用在了汽车导航等其它领域。

五、全课总结,全面提升:

今天大家表现非常好,老师要送给大家一句话。这句话就在这张表格中(出示表格)请大家看,你能猜出是一句什么话吗?(猜不出)

如果老师告诉你这些字的数对(出示数对),请你找一找、圈一圈,依次就可以串成一句话了,看谁先猜出来。

总结:今天我们学习了用数对确定位置。用数对表示位置非常方便、简洁。有关数对的知识还有很多,有兴趣的同学课后也可以上网查询了解。

六、板书:用数对确定位置

竖排——列从左往右数

横排——行从前往后数

第4列第3行

(4 ,3)——数对