3　认识水和空气优秀教案

《水的认识》说课稿

兴隆小学刘华

尊敬的各位评委、老师们:大家好,我是兴隆小学的刘华老师。我今天说课的内容是湖南科技版一年级下册第一单元第一课《水的认识》。接下来我按以下几个方面进行说课。指导思想与理论依据、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学准备、教学流程、板书设计来展开说课。

一、指导思想与理论依据

首先指导思想:《科学课程》指出,教学应“建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上”“亲身经历以探究为主的学习活动”,让学生“体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重知识、善于质疑的科学态度”,帮助学生“不断扩展对周围世界科学现象的体验”。使学生在互相讨论、交流、评价中主动寻找解决问题的办法,引导学生自己得出结论,使他们真正成为学习的主人。

建立的理论依据:维果斯基的儿童“最近发展区”认为:在测定儿童智力发展时,应至少确定儿童的两种发展水平:一种是儿童现有的发展水平,一种是潜在的发展水平,这两种水平之间的区域称为“最近发展区”。教学应从儿童潜在的发展水平开始,不断创造新的“最近发展区”。在教学中应根据学生的“最近发展区”为学生提供“脚手架”,通过“脚手架”作用不停地将学生的智力从一个水平引导到另一个更高的水平。

本课就以儿童原始概念为出发点,教师根据学生的最近发展区提供学生攀爬的脚手架,最终引导学生建构“水”的科学概念。

有了很好理论基础,接下来我对教材进行分析:

二、教材分析:

本课是湖南科技版一年级下册第一单元第一课《水的认识》。学生对水的掌握还处在朦胧状态,对水的知识还未出现知识性的归纳与总结。水又在生活中处处存在,与生活有着紧密的联系,因此学习水的知识有着广泛的现实意义,学生也会产生浓厚的兴趣。

接着进行学情分析

三、学情分析:

一年级学生虽然刚接触科学课,但接受能力比较强,对水也有一定的感知,有一定的生活经验,对事物有强烈的好奇心,他们的注意力比较容易集中,也敢于提问敢于发言。美中不足的是对科学的实验方法还不熟悉。他们的思维还处于从形象思维向抽象思维过度的阶段,因此必须以直观的材料作为依托,才能从对事物现象和外貌的描述抽象出其本质特征。

为了很好的完成本课内容,我特制定了以下教学目标。

四、根据上述分析我制定了本课的教学目标

1.初步学会实验探究的方法.运用眼看、鼻闻、舌尝等各种实验手段,去探究掌握水的基本性质,根据水的性质准确的辨认水。

2.在不同的实验活动过程中,要充分体现学生为主体的学习结构,凸显出学生自主、合作、探究的学习态度。从而得到学生的发展。

3.通过科学探究的全过程,培养学生学习科学的兴趣,充分调动学生学习的积极性,并且建立良好、融洽的师生关系。

在教学目标的基础上我确定了教学重点和难点。

五、教学重点、难点:

教学重点:了解自然界里水是无色、无味道、无气味、会流动、无固定形状的液体。

教学难点:通过观察、鼻闻、舌尝各种实验手段来对各种液体进行比较,判断出各种液体的一些性质,从而进一步掌握水的性质。

为了完成拟定教学目标我制定了合适的教法和学法。

六、教法与学法

基于以上分析，我选择直观教学法、合作探究法、实验操作法来引导学生体验、感悟水的性质，让学生在合作中得到思维碰撞，从而提高学生的科学发现能力。

学生学法：学生通过看、闻、尝、说等科学活动，体验、感悟出水的性质。通过合作探究，提高学生对其他液体的基本认识，进一步掌握水的基本性质。

为了顺利完成教学任务，我课前充分做好准备。

七、教学准备

师准备：课件、一瓶矿泉水 \（课前小组发放）五杯液体：奶、茶、酒、白糖水、纯净水；（课前小组发放）实验报告单。 生准备：纯净水一瓶。

现在来说说具体的教学流程。

八、教学流程分析

（一）图片激情引入课题

师：喝一口水，

问：同学们，老师喝的什么？（生：水）

这里还有很多水，放有水的图片。。。。。。

师：看了这些图片，你想说什么？（预设学生会说些什么）

师:同学们说得精彩，今天老师和同学们一起来认识水，想吗？板书课题：水

（二）探究过程