第三单元　含硅矿物与信息材料优质教案设计

《含硅矿物与信息材料》教学设计

教学目标

了解硅在自然界的存在形式，了解硅及其化合物的应用与人类文明发展的密切关系。

通过探究性实验掌握硅酸钠的有关知识；学会将硅酸盐的化学式书写氧化物的形式的方法和技巧。

从传统材料到信息材料的介绍，激发学生学习兴趣，增强学生研究、探索、发现新材料的意识。

教材分析

本单元按照人类使用含硅化合物的发展，以自然界存在的硅酸盐到单质硅的制备为线索，引导学生认识身边行行色色的硅酸盐，了解二氧化硅和硅的性质特点，知道平凡而神奇的硅对人类文明所产生的重大影响；本节教材插图比较多，让学生领略硅产品的丰富多彩，还有一个关于水泥的资料卡，可以让学生的课内知识与课外知识相互融合。“拓展视野”对分子筛的介绍，也让学生知道硅酸盐的一些特殊用途。

拟采用的教学方法：多媒体演示法、实验探究法、小组讨论法。

教学重难点重点

硅酸钠、硅酸盐的氧化物形式的书写。 教学过程

教学活动：图片引入：展示含硅物质与人类文明，

引出要讲的课题。

过渡：硅元素在自然界中广泛存在，主要是硅酸盐和二氧化硅的形式，下面我们先来了解硅酸盐的有关知识。 1．硅酸盐的结构

（1）多媒体展示：自然界中的一些硅酸盐的图片及化学式； （2）介绍将硅酸盐化学式改写成氧化物的形式；要求学生练习后总结书写规律。 （3）追问：硅酸盐的结构怎样？为什么常改写成氧化物的形式？

学生：

（1）观察图片和化学式，总结；

（2）练习硅酸盐化学式的改写；

（3）分析总结交流讨论书写规律； 过渡：在硅酸盐中，硅酸钠是极少数溶于水中的一种，用途广泛，下面我们先来学习它的有关知识。 2．硅酸钠的知识

（1）展示硅酸钠试剂；

（2）探究实验：硅酸钠的性质①加水溶解；并检验其溶液酸碱性；②向溶液中通二氧化碳或滴加稀盐酸；③再向②中滴加氢氧化钠溶液。

（3）说说硅酸钠的用途。

学生：

（1）动手参与、探索实验，观察、分析、思考实验现象，总结硅酸钠的性质；

（2）书写有关的化学、离子方程式；

（3）从性质思考用途。

过渡：在丰富的硅酸盐中，除硅酸钠外，其它的在工农业生产中的作用如何？下面我们来了解传统的硅酸盐产品的有关知识。

3．硅酸盐产品（传统材料）

（1）请同学们说出你所知道的硅酸盐产品；

（2）请同学们简单说说它们是如何生产的？有什么共同点？（课前事先找资料）

（3）播放一段录像（玻璃、水泥、陶瓷的生产简介）。展示一些硅酸盐产品。

（4）要求学生总结传统的硅酸盐产品即传统材料：玻璃、水泥、陶瓷的生产原料和产品的主要成分。

（5）用多媒体提供传统的硅酸盐产品的应用及新发展的有关资料和图片。

学生：（1）部分学生回答问题；

（2）观看录像后讨论总结回答问题；

（3）讨论、总结硅酸盐产品的应用与社会发展的关系。提出对产品应用的新设想。

过渡：通过刚才的介绍，我们已经了解到硅酸盐产品传统材料在人类文明发展和社会进步的历程中，起到了很大的推动作用；但是随着科技的发展，这些传统材料又有了新的用途，如光导纤维的应用。下面我们一起来了解一下光导纤维的有关知识。

4．信息材料――光导纤维

（1）请同学们总结课前查阅的有关信息材料的资料，简述光导纤维的主要成分和用途； （2）提供有关光导纤维的资料（简介、制造和作用）；播放光导纤维的介绍录像。

（3）展示实物：展示光导纤维并演示光在其中的传播实验。

学生：

（1）思考、总结、回答；

（2）阅读资料，交流、讨论总结；

（3）谈谈对信息材料的应用的感想。

5．硅单质的性质

（1）请同学们阅读课本有关信息材料的资料； （2）提供有关硅单质的资料（简介、制造和作用）； 学生：

（1）思考、总结、回答；

（2）谈谈对硅的应用的感想；