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《人地关系思想的演变》课堂学习方案设计垫江第五中学校 时间2019年5月18日星期三学习年级课型学习时间高一学科地理课题《人地关系思想的演变》学时指导教师2课时董真真指导教师照片问题综合解决课2019年5月18日设计1.以学生自学为主题，教师引导为辅助。理念2.彻底贯彻落实新课程理念、知识与
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第二节 人地关系思想的演变教案设计（一等奖）
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关键词：第二节 人地关系�…教案设计（一等奖）
正文
《人地关系思想的演变》课堂学习方案设计
垫江第五中
学校 时间2019年5月18日星期三
学习年级
课型
学习时间
高一
学科
地理
课题
《人地关系思想的演变》
学时
指导教师
2课时
董真真
指导教师照片
问题综合解决课
2019年
5月18日
设计1.以学生自学为主题，教师引导为辅助。
理念
2.彻底贯彻落实新课程理念、
知识与能力
1.了解人地关系思想的历史演变
2.根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题
3.了解环境问题的分布，分析其产生的原因
结合教材图6.1和图6.2了解不同时期人类与地理环境的关系，1．总结人地关系思想的演变历程；结合案例1，分析玛雅文明消失的原因。
2．结合教材文字材料，了解人类与环境的关系；结合教材分析环境问题产生的原因、分布；知道发展中国家环境问题严重的原因。
激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
1、了解人地关系思想的历史演变
2、区分环境污染与生态破环
学
习
目
标
过程与方法
情感态度与
价值观
重
难
点
重点
难点
1、了解全球性环境问题的分布，分布其产生的原因与危害
学
习
准
备
1、朗读学习法：让学生在反复朗读、讨论中把握基础。
2、“六字诀”读书法：读、划、写、记、练、思
3、质疑点拨法：采用质疑讨论法。
4、小组合作学习法：
5、交流展示法：
1
学 习 过 程 设 计
（共2课时）
用创设时
情景
学习步骤
导
学
行
为
期望的学习行为
3创设情境分呈现目标
钟
【旁白】世界上有神和图腾的创设2、怀着对问题探究热情走进存在吗？为什么？今天我们来语言文本。
学习6.11节《人地关系思想情境
3、提升对文本的关注度
的演变》
1、学生表现出积极参与兴趣
4、激发兴趣，咀嚼学习目标
7预习评价分生成问题
钟
1、对《问题导读-评价单》上创设的问题进行小组讨论解决，进问题行组间展评
情境
2、由教师引导学生对不能解决的问题迅速生成；
1、学生积极讨论，各个小组成员去其他小组展评。
2、学生主动发现问题
3、各组共同解决发现的问题
迅速生成问题和《问题解决-评价单》上的问题进行小组创设20讨论学习，并讨论中“展写”合作探究展示分采用展示“六字诀”，符合规展示交流
交流钟
范展示要求、注重礼仪。
情境
话语结构：破冰语，陈述语，讨论语，结束语。
学生能够规范的展示自己组的讨论结果，在展示过程中能运用多种方式例如：肢体语言、板书等。
创设7问题训练问题分组间展评
训练钟
情境
组织学生按《金太阳固学案》上的“课堂能力测评”进行学生根据自己学习的成果认训练。针对个别问题统一讲真做题。
解。
这节课我们一起学习了人地3归纳概括明确关系思想的演变和相关的环分提升意义
要点
境问题等知识，希望同学们钟
注意认真复习。
学生认真整理自己的笔记，对于不全的进行补充，并回顾整节课的知识点加以记忆。
课后反思
2
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