归纳与整理课件配套优秀教案设计

《金属矿物的开发利用》教学设计

学科

化学

主讲

张杰

(洪山高中)

课题

必修2

第四章

第一节

开发利用金属矿物和海水资源

以金属矿物的开发和利用为例，认识化学方法在实现物质间转化中的作用，

了解不同金属的冶炼方法。能多角度、动态地分析化学反应，运用化学原理解决实际问题，从“变教学目标

化观念与平衡思想”的维度培养学生的学科核心素养。

引导学生体会保护和合理开发金属资源的重要性，揭示化学与可持续发展的重要关系，从“科学精神与社会责任”的维度培养学生的学科核心素养。

认识化学方法在金属矿物开发与利用中的作用

重难点

了解不同金属的冶炼方法；理解金属活动性与冶炼方法选择之间的关联

教学用具

VR技术设备支持；多媒体

※教学流程设计※

师生活动

设计意图

课前：

明确学习内容，进行科学史观教育

【生】观看微课；填写导学案；板书展示课前预习成果

导课：

经过分析推理、抽象概括以揭示化学变化的规【师】引导学生从

“氧化还原”角度分析(用化学方法) 冶律

炼金属的实质，寻找关键词：还原

逐步揭示冶炼技术、冶炼史和金属性质的内在【师、生】将各种金属常见的冶炼方法整理分类

联系，凸显教学重点之一

调用已学知识强化重要的化学反应；发展学生【师、生】对探究问题1至4(见导学案)进行思辩

获取、处理信息的能力

【师】借助虚拟现实技术与设备，演示“铝热反应”，边讲学习常规化学实验操作的基础上，体验科技创解边操作

新带给实验教学的便利。

【生】观察实验、关注操作，分组进行“VR”操作

【师】评价学生实验操作

强化对铝热反应的认知，突出又一教学重点，

【师、生】对探究问题5至6(见导学案)进行思辩

导出“可持续发展”理念

【生】通过各类素材信息感受“合理利用金属矿物，坚持帮助学生深刻理解化学、技术、社会和环境之可持续发展”的必要性

间的相互关系，培养科学精神与社会责任

※板书设计※

※技术设计※

“VR”技术，即虚拟现实技术，是一种可以创建和体验虚拟世界的计算机仿真系统，它利用计算机生成一种模拟环境，是一种多源信息融合的、交互式的三维动态视景和实体行为的系统仿真使用户沉浸到该环境中。虚拟现实技术是仿真技术的一个重要方向，是仿真技术与计算机图形学人机接口技术多媒体技术传感技术网络技术等多种技术的集合，是一门富有挑战性的交叉技术前沿学科和研究领域。虚拟现实技术(VR)主要包括模拟环境、感知、自然技能和传感设备等方面。模拟环境是由计算机生成的、实时动态的三维立体逼真图像。

铝热反应是本课时教学内容的重点之一，因其反应现象鲜明备受学生关注。但实际操作中，受到实验物品繁多、实验步骤繁琐、反应特别激烈等因素的制约，通常只进行教师演示实验或以观看实验视频的方式替代实验，几无可能实施学生实验。“VR”技术的引入，使得操作某些毒性强、试剂昂贵、现象激烈的实验变为可能。在虚拟的实验现实中，实验误操作不会引发实质性的恶劣结果；实验可以随时被重置而无需担心重新准备实验所增加的时间成本和试剂成本，某种程度上具有非常积极的意义。

※素养设计※

高中化学课程目标在知识与技能维度突出了“化学概念原理、化学变化规律、化学基本观念、化学实验”等关键词，强调高中化学课程要提供学生未来发展所需要的化学学科观念；在过程与方法目标维度突出了“科学探究、信息获取和加工、自主学习”等关键词，强调高中化学课程要让学生经历科学探究过程，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工，提高自主学习化学的能力；在情感态度价值观维度突出了“乐于科学探究、感受世界奇妙、赞赏化学应用、关注化学发展、养成科学态度”等关键词。

对不同金属冶炼方法的分类整理，进而发现金属性质与冶炼方法间的某些联系。这要求学生在进行比较分析、归纳概括大量实验事实的基础上，进行逻辑推理形成科学的结论，从“证据推理”层面发展化学学科核心素养。

对冶铁还原剂的优缺点进行评价，是要求学生从变化与平衡相统一的视角考察分析化学问题，能从不同的视角辩证地看待化学物质与化学反应，从“变化观念与平衡思想”层面发展化学学科核心素养。

引导学生认识可持续发展的重要性和必要性，旨在深刻理解化学、技术、社会和环境之间的相互关系，愿意致力于应用化学科学技术促进社会发展，勇于承担和分析化学过程对人类社会可能带来的各种影响的责任，认识化学科学本质和化学科学的价值，从“科学精神与社会责任”层面发展化学学科核心素养。

※教学反思※