综合探究　与时俱进 求真务实教学创新设计

《求真务实

与时俱进》教学设计

鹤庆三中 李伟雄

一、

设计思路

本综合探究课主要是通过启发和调动学生运用所学的哲学知识对天津滨海新区被纳入国家整体发展战略的原因及过程进行研究，深刻理解一切从实际出发、实事求是、解放思想、与时俱进、求真务实的哲学依据、内在联系和实际意义，在哲学层面上正确体会党的思想路线。教学中贯彻新课程“学生主体、教师主导”的理念，重点培养学生探究分析综合的能力，分析与综合相结合的科学思维能力，激发学生爱国爱党爱人民的热情。

二、

教学要素

（一）教学内容分析

本课是《生活与哲学》第二单元的综合探究课程。第二单元“探索世界与追求真理”，主要从主客体关系入手，引领学生认识客观世界，认识社会发展规律，正确处理主观与客观、认识与实践的关系，在实践中探索和发展真理。学生在第二单元学习过程中初步掌握了上述基本原理及方法。根据新课程标准的要求，理解党的思想路线的哲学依据，认识实事求是与解放思想、与时俱进的辩证统一关系，是本单元的重要内容。由于内容安排及文字所限等原因，这一内容在本单元三课中未作集中安排，因此必须在本综合探究课中予以落实。本探究课的核心问题是理解一切从实际出发、实事求是、解放思想、与时俱进、求着务实的哲学依据、内在联系和实际意义，也就是在哲学层面上正确理解党的思想路线。

（二）学习者分析

本单元学习过程中学生初步掌握了唯物论和认识论的基本原理和方法论，现在要求学生在理解所学哲学思想基础上联系生活实际体会党的思想路线，应该说难度是比较大的。学生面临的主要问题是如何从感性材料升华为理性知识，再运用理性知识指导分析现实生活。整个过程既是学生知识目标的达成，也是过程中方法能力的提高，最终内化为情感态度价值观目标。

（三）教学目标分析

1、知识与技能目标

落实课程标准要求。理解党的思想路线的哲学依据即世界的物质统一性原理与党的思想路线的关系。

认识实事求是与解放思想、与时俱进的辩证统一关系。

理解在实践中检验和发展真理的意义。

理解解放思想是发展中国特色社会主义的一大法宝。

2、过程与方法目标

通过课前布置课题培养学生搜集、筛选、整理信息资料的能力

通过学生探究和思维活动，掌握事物的内在联系，培养学生的分析综合能力。

通过小组互助学习的模式培养学生团结、协作、互助的精神

3、情感、态度和价值观目标

真正领会党的思想路线的哲学依据，懂得在实践中检验和发展真理的意义，才能真正理解为什么党在现阶段必须实行这样的路线、方针和政策，才能坚定不移地贯彻执行党的路线、方针和政策，才能支持拥护中国共产

党的领导，从而激发学生爱国爱党爱人民的热情。

（四）评价方案

通过学习小组形式，每个学生撰写发言稿或者课后感悟，教师根据其课堂发言表现和撰写的稿件综合给予评价。

（五）板书设计

三、

教学过程

（一）课前布置学生预习内容

组织学生分为三个学习小组布置任务：

第一组：搜集2009全国两会中关于天津滨海新区的论述并筛选整理。

第二组：搜集滨海新区发展会被纳入国家整体发展战略，其自身优势有哪世界的物质统一性

理论

依据

一切从实际出发、实事求是

目的

归宿

前提

要求

理论

依据

综合探究：求真务实

与时俱进

党的路线方针政策

解放思想、与时俱进

些，并制作幻灯片，为全班同学讲述。

第三组：搜集一些关于中国对外开放格局形成的资料，并制作幻灯片，为全班同学讲述。

（二）情境导入

根据课前布置的内容，今天我们研究学习一下本单元的综合探究，题目为“求真务实、与时俱进”。天津是我们的家乡，今年对于天津而言有一件大事，那就是天津的滨海新区纳入国家整体发展战略。

（三）通过系列探究活动，完成探究活动目标。

探究活动一：改革：勇闯深水区

探究活动1：我国为什么要进行改革？其哲学依据是什么？

我国的改革就是立足于这个实际进行的。这说明我国的改革坚持一切从实际出发，实事求是。

哲学依据：物质决定意识。

探究活动二：

探究活动：让宪法与时俱进，

为新时代护航今年两会有一项重要议程：审议并表决《宪法》修正案

《宪法》作为我国的根本大法，它有其鲜明的特点和基本规律

，就是随中国特色社会主义实践的发展而不断完善发展。我国的现行宪法自1982年12月4日第五届全国人民代表大会第五次会议通过，分别于1988年、1993年、1999年、2004、2018年进行过五次修改。一直处在探索实践和不断完善的过程中。

结论：一切从实际出发，实事求是与解放思想是统一的

解放思想

与时俱进的内在要求是实事求是

实事求是的目的和归宿是解放思想

与时俱进 物质决定意识，意识的能动作用，要求我们一切从实际出发、实事求是。

“实事”就是客观存在的一切事物，“是”就是客观事物的规律，“求”就是我们去研究，这么来看实事求是就是“求真务实”。那么我们怎样才能真正做到一切从实际出发实事求是、求真务实呢？要求我们把发挥主观能动性与尊重客观规律相结合，按客观规律办事，把高度的革命热情同严谨踏实的科学态度结合起来。我们必须立足于社会主义初级阶段的基本国情这个最大的实际，发挥主观能动性，这样才能制定出符合我们社会主义初级阶段基本国情的路线方针政策。

怎样才能做到一切从实际出发，实事求与解放思想，与时俱进的统一？

这就要求我们必须坚持求真务实的工作作风

求——探索、追求,坚持理论和实践结合。

真——规律和真理，把握人类社会发展的规律，社会主义建设的规律，共产党执政规律。

务——尽量去追求。是一种工作的态度和作风。

实——严谨扎实，一丝不苟。

求真务实

关键在于落实

四、

教学反思

针对教学目标而构思的教学设计是整个课程的中心主线，是课的灵魂，好的教学设计是课程成功的基础。但是，没有绝对完美的教学设计，也没有绝对完美的课程，所以及时总结课程教学中的经验与不足是必要的。本课综合探究课上完之后，我收获颇多，在此总结如下：

（一）综合探究课必须要上，而且要上好。

综合探究课是对一个单元知识的总结和升华，是课程学习内容在实际生活中的理解和运用，也是对学生情感态度价值观的升华过程，因此必须认真准备上好综合探究课。本综合探究课上完之后，我随机询问了几名学生，让他们评价上综合探究课有什么收获。他们评价有这么几点优势：

1、

综合探究课比较贴近生活实际，很多内容就在身边，通过体会感性的内容使得前面所学习的理论知识理解的更加深刻。

2、

探究课中的内容材料丰富多彩，开拓了自己的视野，使自己这种多学科、多角度的看待问题的能力提高了。

3、

通过综合探究这样学以致用的过程，自己的思考、分析、总结以及与他人合作的能力提高了。

4、

综合探究课程学习过后心中的情感受到了共鸣，自己的思想境界得到了升华。

（二）综合探究课的准备和设计必须做到“三个坚持”

“一坚持”：坚持紧紧围绕新的《思想政治课程标准》进行。课标是教学的核心，不能偏离课标，当然也不能墨守成规。对待课标的解读要细致准确。我本人在研读课标的时候参考了一本名为《<普通高中思想政治课程标准（实验）思想政治4（必修）生活与哲学课程标准>解读

》。该书是由课程教材研究所思想政治课程教材研发中心扈文华老师主编的，对课标的解读比较权威。

“二坚持”：坚持认真研读教材、教参。教材中对综合探究课的处理和其他课程是不同的，其本身就是一个教学设计，要认真研读。教材中设计

的综合探究课大部分是直接具有可操作性的，也是比较有代表性的，很多时候省去了教师去构思和搜集材料的过程，也避免了教师把握分寸不准的问题。但是，我个人认为对教材提供的素材最好能和本地和本校实际相结合，更加贴近学生实际生活。例如：本课的综合探究就是经过研读教材，挖掘教材资源并结合本地和本校学生实际情况，选择了滨海新区的开发开放过程作为主体的探究背景材料。从实际结果来看，应该说效果是不错的。

“三坚持”：坚持学生主体、教师主导的课改理念。探究课比较其他课程更加能够给予学生发挥主体作用的空间，同时也更加考验教师的主导把握主流的能力。教师课前布置任务要主题明确，针对性强，这样做不会让学生的准备偏离主题。学生的热情是高涨的，思维是很活跃的，在鼓励的同时，对学生的准备和课上思维要加强引导。

（三）综合探究课过程中要更加注意细节的处理。

有句话一直很流行就是“细节决定成败”。处理好细节对于上好一堂高效率的综合探究课的确很重要。从本课的教学中，我总结了以下几点经验教训：

1、

突出重点教学重点，对于一些非重点问题敢于大胆粗线条处理。

综合探究课不是正常的新课教授，对于知识要点的把握必须重点突出，大胆取舍，切忌面面俱到，不然只会“事倍功半”。综合探究课重点是对知识的运用和迁移，因此必须注重能力的锻炼和培养，所以对于教学重点要突出，其他可以粗线条处理。如本课重点围绕一切从实际出发实事求是与解放思想与时俱进的关系做细化处理。

2、

雕琢教学环节中的设问，通过巧妙的提问引导学生的思路水到渠

成。

设问的巧妙与否关系重大。巧妙的设问可以顺利的引导学生的思路，既保证思路正确流畅，又保证了不过于生硬和牵强。教师在上课过程中语言应准确、目的性强、启发性强，同时也要简练、幽默。这样才能正确引导学生思考和学习，也能够提高学生的学习兴趣。

3、

增强情感的渲染和抒发，用真情实感升华学生的价值观。

在综合探究课中对于情感态度价值观的要求是很高的，教师应该把此环节作为课程的精彩爆发点。青年学生的情感是丰富多彩的，如果有合适的题目和感性的材料情感是会引起共鸣的。但是，个别课程受内容所限，也会出现乏味的情况。我认为这时候教师的情感抒发会在很大程度上调动学生的。因此，上综合探究课教师一定要情感饱满，甚至可以多一些激情，这样才能调动和感染学生。本课程中，本人在这一点上做得不够充分，如果更加饱满一些，课堂效果和目标达成会更好一些的。

总之，综合探究课教学的要求更高，也是新课程改革后的一个教学新的亮点。教师必须从教学理念上、教学设计上、教学方法上、包括教学效果评价上转变思想和方法，切实符合新课改的精神，才能达到新课改的最终目标。