春 潮教学设计

《春潮》教学设计

教学目标:

1.学会7个生字。能正确读写并理解下列词语:衰竭、山涧、崩溃、禁锢、喀嚓、驯服。

2.理解春潮由弱到强、逐渐宏大的气势,懂得春水充满生机的热情,激发热爱大自然的思想感情。

3.感受春潮的气势磅礴和春天不可抗拒的力量,学习课文中所运用的修辞手法。学会留心观察周围的景物。

教学重难点:

1.朗读课文,体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势和春天到来时作者的喜悦心情。

2.能用自己的话清楚、有条理地表达对文章的理解。

3.通过朗读,体会春潮的气势和春天不可抗拒的力量。

教学准备:

黄河上游壶口瀑布春天解冻时的视频资料。

教学课时:

2.课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入、激发兴趣。

英国诗人雪莱有句诗是这样说的:“如果冬天已经来临,春天还会远吗?”就是说只要冬天来了,那么春天也会很快到来。春天来了,冬天必然会退去,我们就来看看,春天是如何把冬天“赶”走的。春天来临有一个重要标志,就是冰河融化,到那时候,河水中夹杂着冰块,向下游奔涌,那种气势,简直地动山摇。这节课,老师就带领大家一起欣赏在我们这里难以见到的奇景――春潮。(板书课题)二、初读课文、学习字词。

1.自读课文,画出不认识的字,然后看看课文主要写了什么?

2.指名读课文,集体纠正读音。

崩溃(kuì) 禁锢(ɡù) 驯(xùn)服寒气凛凛(lǐn) 酥(sū)软溅(jiàn) 起衰(shuāi)竭

3.分组读课文,说一说,通过读课文你都知道了什么?

三、细读课文、品味语言。

1.读句子“北方的二月,春天在进攻,冬天在撤退。”你能在下文中找出描写“春天在进攻”的词句吗?自己试着读一读,并说一说“春天在进攻”表现在什么地方?

①朝阳处雪已融化„„冲开了山涧溪水的冰面。

②那巨大的冻结在岩层上的瀑布也开始活动了„„冲到山下,流进大江。

③那冰封的大江在春天太阳的照射下。

读完这些句子,你感受到了什么?(春潮刚刚形成时的“微弱”和蕴含着的具有生命力的春的气息。)

2.请你再找出“冬天在撤退”的句子。

①山的背阴处„„可是寒冷的威力已在衰竭。

②那冰封的大江„„逐渐变酥了,变软了,颜色也变暗了。为什么不说“那冰封的大江变薄了,慢慢开始融化了”,而是说“变酥了,变软了,变暗了”呢?(学生讨论,体会用词的巧妙与形象。)

3.再次朗读这一段,注意描写春天进攻,冬天撤退时所使用的动词,边读边想象描写的景象。

四、阶段总结、布置作业。

1.点名学生说说这一阶段的“春潮”的特点。(弱

2.熟读课文。

第二课时

一、复习字词、检查默写。

1.检查上节课所学的字词的掌握情况,理解下列词语的意思。

衰竭:原指由于疾病严重而生理机能极度减弱。在本课指寒冷的威力在逐渐减小。

驯服:①顺从,服从指使;②使顺从。

崩溃:崩毁溃散

2.用“禁锢”“击溃”造句。

二、品读课文、探究问题。

1.学生齐读课文,用自己的话说说第一、二自然段描写了什么,读后有什么感受?

2.教师读第三自然段,学生用一个词概括这一段描写了怎样的一个场面?(波澜壮阔、气势宏伟、势不可挡)

3.指导用不同于第二段的方法读第三自然段,和第二自然段相比,在语速和语调上要有所变化,读出大江势不可挡、不可抗拒的气势。(利用比较的方法进行朗读指导,学生更容易体会文中描写的情景,也更能够体会到朗读应用什么样的语气、语调。)

4.播放准备好的黄河上游壶口瀑布春天解冻时的视频资料,让学生感受犹如钱塘江潮水般的波澜壮阔、汹涌澎湃。5.学生再次读,结合视频感受此时“春潮”的特点。“在黎明的寂静中,突然传来了山崩地裂的声响——开江了!”(春潮来了,用巨大的声响告诉大地,首先就展示出了春潮的气势。)

“风从窗缝里挤了进来,激动地向我耳语着:快去看啊,大江复活了!”(此处采用了拟人的修辞手法。)

“只见整个大江的坚冰崩溃了”(注意理解“崩溃”的含义:崩毁溃散。)

“被禁锢了一冬的大江奔腾着,汹涌着,以它那不可抗拒的力量推开了坚冰,呼叫着,撞击着。”(是谁给了大江如此大的力量,在课文的第二自然段找出这股力量的源泉。)“一块块巨大的冰排,被江水推动着,山一样地竖了起来,又摔倒下去,发出喀嚓喀嚓的声响,溅起一片片雪白的浪

花。滚滚的春潮把坚冰击溃了,淹没了,迫使它驯服地和残冬一起向远

方流去。”(此处采用了夸张和比喻的修辞手法。想一想,使用这种修辞手法有什么好处?)

三、以读悟情、发挥想象。

1.分小组有感情地朗读课文,读出春潮的波澜壮阔、宏伟气势。

2.体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势。

四、布置作业

积累词语,摘抄自己喜欢的句子。

板书设计:

春潮

弱——强——不可抗拒

春天进攻、冬天撤退波澜壮阔、排山倒海