参观花圃优秀完整教案

教学设计

教学目标:

1.经历探索除数是两位数除法的计算过程,能把除数看作整十数进行试商,并能正确计算。

2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。

3. 培养学生认真计算、细心检查的习惯,进一步感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点:掌握试商方法。

教学难点:能够正确地计算除数是两位数除法。

教学准备:PPT课件、题卡

教学过程:

一.创设情境,激趣导入

1.谈话激趣。绿色植物是我们的好朋友,平时看书时间长了,眼睛觉得很累,但只要看看绿色的植物,就能减轻眼睛的疲劳,给人以舒适的感觉。今天老师就和同学们一起去参观苗圃,那里种有很多的绿色植物。

2.观察情境图,说一说你从图中获取了哪些数学信息。课件出示情境图,引导学生观察。 (学生自由回答获取的数学信息)

3.引入新课。同学们观察得非常仔细,今天我们来参观花圃,解决花圃中的问题——三位数除以两位数的除法。(板书课题)

二.探究新知

1.根据获取的信息,提出数学问题。(课件出示教材69页情境图)

根据获取的数学信息,你能提出什么数学问题?

引导学生提出问题:

(1)平均每个小花坛有多少盆牡丹花?

(2)月季花可以摆几个三角形图案?还剩几盆?]

2.解决问题(1)。

(1)根据题意列式。你能列出求“平均每个小花坛有多少盆牡丹花”的算式吗?(根据学生的回答板书:154÷22)

(2)估算结果。引导学生进行估算,并说一说是怎么估算的。 (把“22”看作“20”,20×7=140,20×8=160,所以商可能是7) (3)探究三位数除以两位数,商是一位数(没有余数)的笔算方法。①试着笔算,看估算结果是否接近准确结果。 (学生笔算,教师巡视,及时了解学生笔算过程中出现的错误) ②交流三位数除以两位数,商是一位数(没有余数)的笔算方法。 a.你是如何确定商的位数和商的最高位的? (引导学生说出:除数22是两位数,试商时应先看被除数的前两位,前两位比除数小,再看被除数的前三位,即154除以22的商是一位数,商的最高位是个位) b.你是如何试商,如何书写的? (引导学生明确:用“四舍”法把“22”看作“20”来试商比较方便。20×7=140,比较接近150,20×8=160,大于154,可以用7去试商) ③组织学生进行验算。怎样才能知道我们的计算结果是否正确? (学生独立验算,交流验算方法)

3.解决问题(2)。

(1)根据题意列式。你能列出求“月季花可以摆几个三角形图案,还

剩几盆”的算式吗? (根据学生的回答板书:120÷18)

(2)估算结果。 (把“18”看作“20”,20×6=120,所以商可能是6)

(3)探究三位数除以两位数,商是一位数(有余数)的笔算方法。①尝试笔算。指名板演的同学汇报竖式计算的过程,重点让学生说试商的过程。②引导学生在对比中认识和理解把除数18看做10试商不方便,而把除数18看做20试商会更准确。③引导学生讨论:把除数看作整十数来试商,有什么好处?④同桌之间交流:用竖式计算120÷18时,把除数用什么方法当作多少来试商?商写在哪位上?商又与谁相乘?⑤组织学生进行验算。

4.小结试商方法。

(1)想一想,计算除数是任意两位数的除法,试商时应该怎么样做? (先让学生在小组内交流,再全班交流)

(2)指名回答,教师引导学生归纳如下:①除数是两位数的除法,试商时应先看被除数的前两位,前两位比除数小就看前三位,除到被除数的哪一位,就把商写在哪一位的上面。②当除数的个位是4或者比4小时,可用“四舍”法把除数看作整十数试商。当除数的个位数是5或者比5大时,可用“五入”法把除数看作整十数试商。每次用商与除数相乘,所得的余数一定要比除数小。

三.巩固练习

1.完成教材70页1题。 (先让学生说出把除数看作几十来试商,再让学生独立计算)

2.完成教材70页2题。 (进一步巩固试商方法。通过相互交流计算过程,进一步明确计算方法与步骤)

四.课堂总结

这节课你学得开心吗?谁来说一说你有什么收获。

五.布置作业

教材70页3题。

板书设计

参观花圃(一)

154÷22=7(盆) 120÷18=6(个)……12(盆) 答:平均每个小花坛有7盆牡丹花。答:月季花可以摆6个三角形图案,还剩12盆。