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《解决问题》教学设计【教学内容】教材第97页例4。【教学目标】1.通过运用小数加减法解决购物中的实际问题,使学生进一步认识小数的含义。2.通过一系列数学活动,使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。3.培养学生与他人合作的意识和研究能力,善于在生活中学数学、想数学、用数学,提高学生的数学素养。【
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8.解决问题（通用）PPT专用教学设计内容
未知
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关键词：8.解决问题（通用）PPT专用教学设计内容
正文
《解决问题》教学设计
【教学内容】
教材第97页例4。
【教学目标】
1.通过运用小数加减法解决购物中的实际问题,使学生进一步认识小数的含义。
2.通过一系列数学活动,使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。
3.培养学生与他人合作的意识和研究能力,善于在生活中学数学、想数学、用数学,提高学生的数学素养。
【重点难点】
使学生体会解决问题的步骤、策略与方法。
【教学准备】PPT课件
【教学过程】
一、创设情境,明确问题
出示:文具商店图(见教材第96页例题图)。小丽有10元钱,买了一个文具盒,还想买一个笔记本和一支铅笔,她的钱够吗?
提问:说一说从情境图中,你知道了哪些信息?要解决什么问题?
生1:小丽有10元钱。
生2:已经买了一个文具盒,还想买一个笔记本和一支铅笔。
生3:要解决小丽带10元钱够不够?
学生小组讨论交流,教师巡视指导,再全班交流。
二、自主学习,探究新知
1.组织学生探究、同桌交流
师:要解决这两个问题,可以怎样做?先自己想一想,然后在纸上独立在草纸上算一算。
2.师生研讨解决问题的方法
预设一:
先算买了文具盒后,小丽还剩多少钱?
10-6.8=3.2(元)
接着可以算如果再买一个笔记本和一支铅笔,则一个笔记本和一支铅笔一共多少钱。可以算出:2.5+0.6=3.1(元)。而3.1<3.2,因此小丽的钱够了。
预设二:
可以先算买了一个笔记本后,还剩多少钱?
3.2-2.5=0.7(元),而0.7>0.6,因此再买一支铅笔钱够了。
3.提问:如果将铅笔换成带橡皮的铅笔钱够吗?
学生小组讨论交流,教师巡视指导,再全班交流。
在上述方法一中,如果将铅笔换成带橡皮的铅笔,则2.5+0.8=3.3(元),而3.3>3.2,所以钱不够。在方法二中,一支带橡皮的铅笔要0.8元,而0.7<0.8,所以再买一支彩笔钱不够。
4.让学生回顾本节课的内容并思考还能不能用其它的方法解决这个问题。
例如,还可以把要买物品的价钱都加起来,看比10元多还是少?同时,让学生用不同的方法互相检验。
【课堂小结】
通过这节课的学习,你有什么收获?
【课后作业】
教材第98页“练习二十一”第4、6题。
【板书】
解决问题
方法一:10-6.8=3.2(元)
2.5+0.6=3.1(元)
3.1<3.2,因此小丽的钱够了。
如果将铅笔换成带橡皮的铅笔,
2.5+0.8=3.3(元),而3.3>3.2,所以钱不够。
方法二:3.2-2.5=0.7(元)
0.7>0.6,因此再买一支铅笔钱够了。
0.7<0.8,所以再买一支带橡皮的铅笔钱不够。
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