加减混合      教学评价实录

《加减混合》教学设计

教学目标

1.使学生掌握加减混合运算的计算方法,理解加减混合所表示的意义,能正确计算。

2.培养学生观察、比较和抽象概括能力,以及应用所学知识解决实际问题的能力。

3.在学习活动中,激发学生的学习兴趣,使学生体会到生活中处处有数学。

教具准备:多媒体课件

教学设计

一、创设情境,铺垫导入

师:同学们,前两天老师给你们讲的童话故事《丑小鸭》,大家还记得吗?这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢?

生:最后丑小鸭变成了美丽的白天鹅。

师:今天,就让这个美丽的童话在我们身边变为现实吧!大家看屏幕,这里有4只丑小鸭,每只丑小鸭都带有3道题,只要同学们把这些题解决了,就会有一只丑小鸭变成美丽的白天鹅。同学们愿意帮助他们吗?

生齐说愿意。

师出示速算题:

①3+5=5-2= 3+2+3=②8-8=7+2=10-5-2=

③10-3= 5+4= 3+2+4=④4+6=8-5= 7-2-3=

生速算出答案。学生每正确算出3道题都会有一只丑小鸭变成白天鹅。

师:啊!多么美丽的白天鹅啊!听!是什么声音?(放天鹅的叫声)原来这几只美丽的白天鹅飞起来了,它们飞呀飞,飞到了一个美丽的湖边。这个湖实在是太美了,蓝蓝的湖水水平如镜,雪白的云朵映于其中。一阵微风吹来,湖面微微荡起波纹。湖边是碧绿的青草,色彩绚丽的小花。它们不禁被吸引住了,落入湖中尽情嬉戏,无忧无虑地游玩……(边电脑演示边放录音,教师讲解)

二、自主探索,学习新知

师:这时天空中又有几只天鹅飞过,看现在的场面,你能叙述出来,并提出一个问题吗?生:湖里有4只天鹅,又飞来3只,一共有几只天鹅?

师:要算湖里一共有几只天鹅该怎么办呢?

生:把原来的4只和飞来的3只合并起来列式是4+3。

(师板书4+3。再演示飞走2只的场面)现在湖里天鹅只数发生了什么变化?要求现在还有几只天鹅怎么办?

生:再减去2只。

师:从几只里减去2只?

生:从原来4只加上3只的总数里减去2只。

师补充算式:4+3-2,并读算式。

生读算式。

师:同学们观察这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同?

生:连加、连减一道题里只有加或者减,而这道题里既有加又有减。

师:那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。

生:加减,有加有减,加减混合……

师:像这样既有加法又有减法的运算,我们把它叫做加减混合。(板书:加减混合)生齐

读课题。

师:谁能再读一读这道题。对照图画来说一说4+3-2所表示的意义。

生指名说。

师:那么4+3-2该怎么计算呢?我们来讨论一下这个式子先算什么,再算什么。

生讨论。生汇报:先算4+3=7,再算7-2=5。

师:同学们讨论的结果都是先算4+3=7,再算7-2=5。需要强调一点,做题时一定要记住第二步是几减2。

师:第二天,这几只美丽的天鹅又飞到了这个美丽的湖边,他们发生了怎样的情况呢? (出现连续的电脑画面)谁来说一说?

生:湖里有4只天鹅,飞走了2只,又飞来了3只。

师:你能提出什么问题?

生:现在湖里有几只天鹅?

师:谁来列式?

生:列式为4-2+3。(师板书)

师:上面算式先算什么,后算什么,请同学们试做。

生汇报。

师:做题时关键要记住哪个数?

生:记住第一步的得数2。

师:请大家回忆一下例1、例2的计算过程,谁能说一说我们计算的顺序?

生:我们计算的顺序是从左往右计算,与连加、连减相同。

师:现在我们就按这样的顺序来计算。

完成书上第75页做一做。

师小结:同学们真棒,看了两幅画面,就自己解决了加减混合运算的问题,你们真是爱动脑筋的好孩子。接下来,我们再到别处去看一看,好吗?

三、设置情境,解决问题

1、师:看,一只调皮的小猴子挡住了我们的去路。啊,原来它是要让大家来帮忙的。(出示第76页的第1题画面)

师:你会解决这个问题吗?

学生完成。

师:大家帮助小猴子解决了问题,听,它在谢你们呢!(放猴子的叫声)

2、大家看这里发生了什么事情,这么热闹啊!

原来是森林里开了一个运动会,小猫、小狗、小羊和小鸡分别获得了四个项目的第一名,森林之王狮子要奖励他们每人一处房子,你能帮它们找到房子吗?

(出示第76页的第2题画面)

3、师:小朋友们真聪明,自己学会了加减混合算式的计算方法,那就试试你们的新本领吧!

小兔乖乖今天也学习了加减混合,它正在做练习呢!它想请大家做小老师,你们愿意吗?那你们可得看仔细了。(多媒体演示并改正)

9―5+4=0 5+3―2=10 9―6+4=7

师:它错在哪儿?你想提醒小兔子做题时要注意些什么?(即出示“加号减号要看清”)师:小朋友们说得太对了,大家不但帮助了小兔,还提醒小朋友自己。今天,同学们不仅

学会了加减混合,而且帮助森林小动物们解决了这么多问题,老师真为你们感到自豪。四、齐心协力

师:看来,你们都是乐于助人的好孩子,那么,当你遇到困难的时候怎么办呢?老师为你们提供几个电话号码,瞧——

匪警电话火警电话急救电话

6-2-3= 4-4+1= 10-9+0=

1 1 1

2+5-6= 3-2+5= 1

4+5-8=

8-0+1=

1

9

6+2-6=

7-5-2=

2 0

师:看看哪个小组最快拨通其中的一个号码。(1)四人小组活动。(2)多媒体演示。五、全课总结

看来数学知识真重要呀,就让我们积极开动脑筋,学好数学知识,为自己、为更多的人解决生活中的难题吧!

教学反思

“加减混合”这节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。教材安排了两个例题。它们在编排上基本相同,因此我在设计上体现了“教—扶—放”的原则。

基于这一原则,进行了课堂教学,纵观整个的教学过程,反思如下:

反思一:创设教学情境,激发学习兴趣

《数学课程核准》中明确指出:“数学教学要紧密联系生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望”、“让学生在生动具体的情境中学习数学”。如何使学生的学习与社会生活实践紧密结合,创设有效、高效的情境,从以下三方面入手:

一、创设的情境符合“真实性”

实践证明:儿童关心的往往是那些贴近他们自己生活的问题,在熟悉的、带有现实事件环境作用下,儿童更容易将自己的情感移入所感知的对象中去。因此,引入课堂的情境必须是儿童现实生活中真实存在的。例在上课伊始,就以耳熟能详的故事《丑小鸭》引入吸引了孩子们的注意力,再配上丑小鸭速算的画面,使得孩子们不但兴趣浓郁。而且通过连加、连减速算式题的引入,可以使学生自然地找到新旧知识的切入口,从而有效地突出新知识的重点,为突破难点做好准备。

二、创设的情境明确“目的性”

一节课的时间是一个常量,因此,要珍惜宝贵时间,努力提高课堂效率。教师创设的情境必须有明确的目的,造成学生的认知冲突,从而激发学生的求知欲望。在例题中,还是从丑小鸭变天鹅的故事进行贯穿,大森林里所发生的一个又一个美好的故事,实际上就是例题和练习题。这样激发了学习兴趣,使学生在不知不觉中学会并巩固了所学知识。同时,课件画面让孩子们看得入迷,不宜走神,使他们感受到数学就在身边,培养了他们“用数学”的意识和能力。此举激活了进一步探究所需要的先前经验,含而不露、指而不明、开而不达、引而不发,起到了事半功倍之效。

三、创设的情境充满“趣味性”

美国心理学家布鲁纳指出:“学习最好的刺激乃是对所学知识的兴趣。”教学实践证明:学生主动参与学习的欲望来自于学生对数学知识的兴趣和自主学习中获得成功。本节课中……

反思二:体现教学活动的双主体性,采取各种学习方式,使学生积极主动地参与知识的形成过程。

教学中,教师演示与小组合作讨论相结合多层次的信息反馈,全班的教学活动与个体差异很好地结合起来,使学生处于积极的思考状态,体现教学活动“教—扶—放”原则,提高学生的自学能力,如例2的教学。同时教师还重视让学生进行观察、比较概括规律,把加减混合与连加、连减联系起来,从而得出了方法相同的结论。练习题设计有梯度、有趣味,培养了学生的观察概括能力及解决实际问题能力。

总之,本节课的教学注意到为充分调动全体学生主动参与学习的积极性创造条件,使他们学得轻松,学得快乐,做到了教与学融为一体。