0的认识和加减法优质课教案推荐

教学内容:

一年级上册第一单元16-19页信息窗4 1个红点和一个绿点

教学目标:

1、认识“0”,了解其含义,会写“0”。

2、掌握0-10各数的顺序,加深认识数的排列顺序。

3、体会“0”在日常生活中的运用,初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。

教学重点:认识“0”,了解其含义。

教学难点:理解“0”可以表示起点和分界线。

教学过程:

活动一:情境引入

谈话:同学们见过苹果树吗?你摘过苹果吗?今天老师为大家带来了一棵特别的苹果树,(出示苹果树图):

你发现什么了?

(指名回答,引导学生从图中获取信息,如共有10个苹果,每个苹果上面都标有一个数等。)

你们想摘下这些苹果吗?下面我们就来做一个摘苹果的游戏,好不好?

[设计意图:谈话导入亲切、自然,由学生感兴趣的摘苹果游戏引入,调动起学生的学习积极性,并自然过渡到下面的问题情境中。]

活动二:摘苹果,提出问题

1、说明游戏要求:选择一个自己喜欢的苹果摘下来,告诉大家上面的数是几?表示什么意义?然后再把它贴到黑板上。

2、指几名学生上前摘苹果。

3、提问:苹果摘完了,你能提出什么问题吗?小组讨论一下。

引导学生观察,小组交流提出:一共摘了多少个苹果?能不能把这些苹果排排队?树上一个苹果也没有了,怎么表示呢?等

活动三:自主解决问题

1、一共有多少个苹果?你是怎么知道的?

学生独立回答,交流不同的方法。

2、如果把这些苹果排排队,可以怎么排?同桌相互说一说。

让学生上前排,展示不同的排法。

3、树上一个苹果也没有了,怎么表示呢?请你自己想一个表示的方法,然后小组交流。

4、教师说明:在数学上,一个也没有我们用“0”这个数字来表示。(板书“0”)

活动四:认识0

1、写“0”

同学们看“0”像什么?你会写吗?试一试,看谁写得最漂亮!

(学生写后,利用课件动态演示写“0”的正确笔顺,再让学生在课本田字格里写几个“0”,同桌相互比一比,议一议。)

2、找生活中的“0”

想一想:生活中什么地方见过“0”?它表示什么意义?

(学生回答后,利用课件展示温度计上的0、直尺上的0,并说明其表示的含义。)

3、介绍0的发展史

其实,最初在阿拉伯数字中没有“0”,那么“0”是怎样演变来的呢?

(课件展示小资料——“0”的形成过程)

4、现在,我们的数字大家庭里又添了一名新成员:“0”。

把它排到什么位置合适呢?为什么?(学生畅谈自己的想法。)

一起按顺序读一读这些数:(0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10)

活动五:巩固练习

1、写一写(自主练习第1题)

盘子中各有几个苹果呢,请你数一数,写一些。看谁写得最漂亮!

2、连一连(自主练习第2题)

你们看,这些调皮的数打乱了顺序排列在这儿,你们能按照顺序连一连吗?

如果你连对了,就会得到一份有趣的礼物!快开始吧!

3、猜一猜(课本自主练习第3题)

引导学生观察图,然后动脑筋猜一猜:可能剩下几个,为什么?

活动六:课堂总结

同学们,今天学习了什么?(板书课题)

有不明白的问题吗?

板书设计:

0,1,2,3,4,5,6,7,8,9

教学内容:《义务教育教科书·数学》(青岛版)六年制一年级下册第五单元信息窗1。

教学目标:

1.通过操作、观察,掌握两位数加一位数和整十数的算理和方法,并能正确熟练地口算。

2. 经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,体验算法多样化,培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识,积累数学活动经验。

3.结合护绿行动,在解决简单的实际问题中,体会数学与生活的密切联系,增强环保意识。

教学重点:掌握两位数加一位数和整十数(不进位)的口算方法,并能正确熟练地口算。教学难点:理解口算的算理。

教具准备:课件、小棒板贴、计数器板贴、珠子板贴。

学具准备:小棒、计数器、学习纸。

教学过程:

一、情境导入

课件出示教材中的情境图。

师:孩子们,请看屏幕,这是咱们校园的一角,五颜六色的花儿开得这么漂亮,我们应该保护它们,看亮亮、东东和芳芳已经行动起来了,仔细观察,从图中你知道了哪些数学信息? (课件出示3条数学信息)

学生回答,教师适时评价。

师:根据这些数学信息,谁能提出一个用加法计算的数学问题啊?

学生可能提出:

(1)亮亮和东东一共浇了多少棵花?

(2)亮亮和芳芳一共浇了多少棵花?

(3)芳芳和东东一共浇了多少棵花?

教师根据学生的回答,随机板书本节课要解决的问题。

师:要解决芳芳和东东一共浇了多少棵花?需要用到哪两个数学信息啊?怎样列式?要解决亮亮和芳芳一共浇了多少棵花?该怎样列式?那芳芳和东东一共浇了多少棵花呢?

学生列出算式,教师适时板书26+3、26+30、30+3,追问:这几个问题为什么要用加法计算?

学生回答,教师提升:对,把几部分合起来就要用加法计算。

师:孩子们,像30+3这样的整十数加一位数我们已经学过了,得多少?

学生回答,教师板书:33(棵)

师:现在我们知道亮亮和东东一共浇了30棵花。

1.教学“两位数加一位数”

(1)选择学具,自主探究。

师:那26+3等于多少呢?

学生可能说:等于29 。

师:为什么等于29呢?咱们请小棒和计数器来帮着我们研究研究好吗?

(学生也可能拿不准。师:咱们请小棒和计数器来帮着我们算一算好吗?)

师:老师给你们每个同桌准备了一些小棒和一个计数器,两个人先商量商量,一个人用小棒,一个人用计数器,然后算一算研究研究。

学生独立操作,教师巡视,掌握信息。

(2)组内交流,感悟算理。

师:你能用小棒或计数器把研究的过程说给同位听听吗?

同桌交流。

(3)组间交流,理解算理。

师:谁愿意到前面来用小棒算一算?

学生借助小棒展示计算过程,教师适时引导学生质疑:对于这种算法你有什么问题想问吗?学生可能问:为什么要先算6根加3根?教师适时把9根单根的小棒用虚线框起来。

学生回答,教师提升:对,6根和3根都是单根的,都表示几个“一”,所以要先把它们加起来。

师:谁愿意到前面来用计数器算一算?

学生借助计数器展示计算过程,教师适时引导学生质疑:对于这种算法你有什么问题想问吗?

学生可能会问:为什么要把3拨在个位上,不把它拨在十位上?

学生回答,教师适时提升:对,这个3表示3个“一”,所以要拨在个位上。

师:我还有个问题,十位上这几个单个的珠子,它们表示——?

学生回答。

师:回想刚才用小棒算、拨珠子算的过程,想一想,26加3应该先算什么,再算什么?

学生回答,教师板书:6+3=9,20+9=29。

(4)提升方法,沟通联系。

师:刚才小棒和计数器帮着我们把26+3这种新口算变成了以前学过的一位数加一位数,整十数加一位数的口算,算出了得数。那6+3=9在小棒图中是指哪一部分?在计数

器上又是指哪一部分呢?

学生回答,教师画箭头指向小棒图和计数器图。

师:现在我们知道了芳芳和东东一共浇了——?

学生回答,教师板书:29(棵)

(5)随机巩固:①24+3怎样算?

②争当口算小能手:42+3= 5+33= 54+2= 6+23= 31+8= 44+4=

2.教学“两位数加整十数”

(1)自主迁移,独立计算

师:26+3你们会算了,26+30又该先算什么,再算什么?开动脑筋想一想,如果有困难,可以再请小棒和计数器帮帮忙。

学生尝试独立计算,教师巡视,掌握信息。

(2)组内交流,感悟算理

师:你能把计算的过程说给同位听听吗?

同桌交流。

(3)组间交流,理解算理

师:谁愿意到前面来用小棒算一算?

学生借助小棒展示计算过程,教师适时引导学生质疑:对于这种算法你有什么问题想问吗?学生可能问:为什么要先算2捆加3捆?教师适时把5捆整捆的小棒用虚线框起来。

学生回答,教师随机提升:对,它们都是整捆的,都表示几个“十”,所以要先把它们加起来。师:谁愿意到前面来用计数器算一算?

学生借助计数器展示计算过程,教师适时引导学生质疑:对于这种算法你有什么问题想问吗?

学生可能会问:为什么这次要把3拨在十位上,而不把它拨在个位上?

学生回答,教师适时提升:对,这个3表示3个“十”,所以要拨在十位上。

师:回想刚才用小棒算、拨珠子算的过程,想一想,26加30应该先算什么,再算什么?

学生回答,教师随机板书:20+30=50,50+6=56。

(4)提升方法,沟通联系。

师:刚才我们又把26+30这种新口算变成了以前学过的口算,算出了得数,那先算的这一步20+30=50在小棒图中是指哪一部分?在计数器上又是指哪一部分呢?

学生回答,教师画箭头指向小棒图和计数器图。

师:现在我们知道了芳芳和亮亮一共浇了——?

学生回答,教师板书:56(棵)

(5)随机练习:①32+20怎样算?

②争当口算大王:35+20= 40+23= 54+10= 60+27= 31+30= 22+70=

3.沟通联系,明确算法。

师:现在我们回过头来仔细观察这两个算式,26+3是两位数加一位数,26+30是两位数加整十数,这就是我们今天学习的内容。(板书课题)

师:观察这两道题,想一想,为什么26+3这个3要加在个位上(红笔依次框出3,箭头指向6,框出6), 而26+30的这个3要加在十位上呢(红笔依次框出3,箭头指向2,框出2)?

学生回答,教师随机强调:做这样的加法时要注意:一位数要加在个位上,整十数要加在十位上。

三、自主练习

1.基本练习:画画算算(先在画有计算器的图上画算珠,再计算33+4和33+40)

2.对比练习:过桥游戏

3.综合练习:跳伞游戏

4.发展练习:课后探究“芳芳、亮亮和东东一共浇了多少棵花?”

四、回顾反思

师:同学们,这节课马上就要结束了,回想一下,你有什么收获?(课件出示教材丰收园图)学生可能回答:我会积极学习了。教师适时追问:你哪个环节最积极?(课件“积极”绿苹果图片飞出果篮,同时出示问题:你哪个环节最积极?)

学生回答。(课件将绿苹果变成红苹果)

学生也可能回答:我学会提问了。教师适时追问:你都问什么问题了?(课件“会问”绿苹果图片飞出果篮,同时出示问题:你都问什么问题了?)

学生回答。(课件将“会问”绿苹果变成红苹果)

……

师:让我们满载着收获,下课休息一下吧。(课件将红苹果装入果篮)

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