一个数除以小数教学设计内容推荐｜教案在线预览

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一个数除以小数例4一、教学目标:1、掌握除数是小数的除法计算方法,会正确地计算。2、经历小数除以小数的计算过程,体验迁移应用的学习方法。3、在学习活动中,体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值,感受发现知识的快乐,激发学习的兴趣。二、教学重点:理解一个数除以小数的计算方法。教学难点:把除数除法化

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所属课文：一个数除以小数

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一个数除以小数教学设计内容推荐

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关键词：一个数除以小数教学设计内容推荐

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一个数除以小数例4

一、教学目标:

1、掌握除数是小数的除法计算方法,会正确地计算。

2、经历小数除以小数的计算过程,体验迁移应用的学习方法。

3、在学习活动中,体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值,感受发现知识的快乐,激发学习的兴趣。

二、教学重点:理解一个数除以小数的计算方法。

教学难点:把除数除法化成整数的方法。

三、教学过程

(一)、复习铺垫,迁移导入

1.出示四组下面这样的题目进行接龙游戏

(1) 0.78扩大到原来的10倍是( )。

(2) 9.38扩大到原来的100倍是( )。

(3) 6.73扩大到原来的1000倍是( )。

(4) 0.023扩大到原来的100倍是( )。(表扬表现出色的小组) 2.口算,判断出下面各式的商是否一样?请说明理由。

270÷90= 27÷9=

(二)、探索新知例4

出示例4

1.从图画上你知道了哪些信息?奶奶提出了什么问题?

(1)奶奶编一个“中国结”要用0.85m丝绳;

(2)这里有7.65 m丝绳;

(3)这些丝绳可以编几个“中国结”?

2.教师:要求这些丝绳可以编几个“中国结”,应怎样计算?

引导学生列出算式,教师板书:7.65÷0.85= (个)

除数是小数的除法怎么计算?

3.小组合作,讨论交流。

组织学生在小组中讨论该如何计算,然后组织汇报。

(利用商不变的性质,把除数转化成整数,再计算。)

4.教师根据学生的汇报,

边板书边讲解:被除数和除数同时扩大到它的100倍,使除数转化成整数,再计算。

5.学生独立计算,并相互检查。

教师强调:采用移动小数点的位置来把被除数和除数乘100,在竖式中把小数点和没有用的0画去。

(三)、巩固练习

1.教材第28页“做一做”。

2.根据商不变的性质填一填。

0.12÷0.03=( )÷3 0.28÷0.07=()÷7

0.01÷0.16=( )÷16 0.314÷( )=31.4÷18

指名学生口答,其余学生订正。

四、课后小结。通过今天的学习,你们有什么新的收获?

关于本教案的常见问题

Q：一个数除以小数教学设计内容推荐是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《一个数除以小数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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