求一个小数的近似数设计意图｜教案在线预览

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求一个小数的近似数的教案阿坝县城关第一小学校教师:袁莉蓉(人教新课标四年级数学下册)第一关一、求下面小数的近似数1、0.256 12.006 1.0987(保留两位小数)2、3.72 0.58 9.0548(保留一位小数)第二关求下面小数的近似数3.47 0.239 4.08 (精确到十分位)5.3

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所属课文：求一个小数的近似数

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2018-05-01 10:21:00

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学校：阿坝县城关一小

求一个小数的近似数设计意图

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关键词：求一个小数的近似数设计意图

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求一个小数的近似数的教案阿坝县城关第一小学校教师:袁莉蓉(人教新课标四年级数学下册)

第一关

一、求下面小数的近似数

1、0.256 12.006 1.0987

(保留两位小数)

2、3.72 0.58 9.0548

(保留一位小数)

第二关

求下面小数的近似数

<1>3.47 0.239 4.08 (精确到十分位)

<2>5.344 6.268 0.402 (省略百分位后面的尾数)

第三关

把下列各数精确到个位、十分位、百分位

勇攀高峰

一个两位小数的近似数是2.9,这个两位小数最大是多少?最小是多少?

课后反思:

在数学过程中,教师应该充分利用学生的认知规律,已有的生活经验和数学的实际,转化“以教材为本”的旧观念,灵活处理教材,根据实际需要对原材料进行优化组合

。数学教学中,要从多方面“找”数学素材和多让学生到生活中“找”数学,“想”数学,真切感受“生活中处处有数学。”根据这一理念,本环节教学时,例题1不是课本中的例题,是我根据学生已有的知识经验而编制的例题,目的是让学生综合应用所学知识和技能解决问题、发展应用意识、在探索中形成自己的观点,能在相互交流和反思的过程中逐渐完善自己的想法。在教学过程中,学生的思维是活跃的,教学采用学生自主探究、合作交流的学习方式,鼓励学生积极主动地参与探索新知的全过程。在小组交流中把学生的思维充分暴露出来,加深学生对“用四舍五入法求小数的近似数”的理解。教师善于提出问题引导学生思考。所提出的问题不论是实际问题还是理论问题都紧密结合教学内容,并编拟成科学的探究程序。所以在教学过程中,我是分层次教学的,重点放在教学“①保留两位小数”的方法上,坚持启发式,让学生多说多讨论,激发学生积极思维,引导他们自己发现和掌握有关规律。教师再帮助分析讲解,使学生的思路更加清晰;在教学“②保留一位小数”时,则问得较少,使学生能根据刚才的知识形成一条清晰的思路。;而“③保留整数”我根本不用讲解,学生就能独立自主地解决问题了。

关于本教案的常见问题

Q：求一个小数的近似数设计意图是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《求一个小数的近似数》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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