解决问题公开课教案

练习三第1课时

教学目标:

1、进一步理解掌握两位数乘两位数(有进位)的算理、计算方法。

2、能利用两位数乘两位数(有进位)的乘法,解决日常生活中的简单问题。

重点:进一步理解掌握两位数乘两位数(有进位)的算理、计算方法。

难点:进一步理解掌握两位数乘两位数(有进位)的算理、计算方法。

教法:引导法

学法:练习法

教具:小黑板,小黑板

学具:练习本

教学过程

一、基础练习

1、口算。

(1) 20×10 30×20 40×30 400×30

(2) 13×20 15×10 18×30 120×40

2、计算。

(1)32×23 26×42

要求:

1)提倡多样化计算方法。

2)展示各种计算过程,学生汇报。

3)提问说明每一层计算的算理;

4)发现问题,即使纠正。

(2) 2 4 5 2 4 6

×1 3 ×3 1 ×2 2

要求:

1)用竖式计算,格式规范;

2)同桌之间互相交流。

3)展示个别同学计算过程。

4)出现问题,及时评讲。

二、专项练习

1、出示计算题:54×36

要求:

1)学生独立完成;

2)同桌之间互相交流,检查;

3)提问学生,说一说计算中遇到什么问题,要注意什么;

4)抽选部分学生的计算过程进行评奖。

5)强调连续进位时的处理方法。

2、课本第38页第5、6题。

第5题:是两位数乘两位数的乘法计算,由学生独立完成,然后同伴之间互相检查、交流,最后全班交流订正。

第6题:这是一道探究的数字模式规律的探索题。先独立计算,再从中发现规律。解决步骤:

3、利用所发现的规律,算一算。

12×25和16×25

根据发现的规律,得出:

12×25=300 1200÷4=300

16×25=400 1600÷4=400

接着再让学生完成课本第6题的第(2)题。

4、总结谈话。

着重总结两位数乘两位数的计算程序,注意点。

三、巩固练习

小黑板的作业。

四、作业布置

与“口算”对应的练习。

板书设计(略)

教学反思:

练习三第2课时

教学目标:

1、进一步巩固两位数乘两位数的乘法计算。

2、在解决问题的过程中,培养学生的策略意识。教法:引导法

学法:练习法

教具:小黑板,小黑板

学具:练习本

教学过程

一、基础练习

1、课本中练习三的第1题。

教师运用口算卡片出示题目,要求学生直接回答算式计算结果。回答时,要求语言表达完整。

(1) 20×20 30×50 12×30 40×7

(2) 15×30 25×40 16×50 80×15

2、补充计算。

(1)28×24 (2)42×35

3、用竖式计算。

1 8 5 2 6 3

×2 3 ×4 1 ×4 2

要求:

1)学生独立完成,请3人上台板演;

2)同桌之间互相检查。

3)教师讲评,及时纠正错误。

4)提问学生,计算过程的注意点。

二、专项练习

1、练习三的第4题。

“选数填空”这是一道开放性题目。其目的是,在解决问题的过程中,培养学生的策略意识。

学生自己先填写,然后让学生说一说解决策略。

归纳出:把题中各数的0先暂时省略,再来进行选数填空,最后再补上0。最后,汇报结果。全班进行订正。

2、练习一的第6题。

这是一道判断题,同样引导学生不必计算,运用估算进行判断,培养解决问题的策略。

策略:把因数进行取舍成整十数,然后把结果进行比较。如54×24=4526(错),想:把54看成60,24看成30,60×30=1800,正确结果应该小于1800。

三、巩固练习

1、课内外作业。

课本练习一的第3、8题,第9、10题。

第3题:主要是时与分的单位换算,这一问题学生在上一节课已经遇到,没有困难。

第8题,鼓励学生独立解决简单的实际问题。

第9题,学生可能有以下两种解决方法:一是先计算出苹果汁与橘子汁一共有多少箱,再算它们一共有多少瓶;二是

先算出苹果汁与橘子汁分别有几瓶,再算出它们一共有多少瓶。这两种算法都可以,且不要求学生列综合算式。

第11题,共有2个小问题,先由学生独立完成。然后启发学生想一想:今后碰到类似的要用同样的方法进行解决。2、小黑板的选用作业。

四、作业布置

与“口算”对应的练习。

板书设计(略)

教学反思: