②一片树叶教案2

《一片树叶》教学设计

一、设计思路

【设计理念】以生为本读演感悟

【教材分析】《一片树叶》是北师大版小学语文教材第四册第四单元“植树”中的一篇主体课文,是一篇富有教育意义的童话故事。本文通过描写小兔子、小猴、小熊都喜爱小黄牛栽下的小椿树,也都认识到小椿树将使他们的生活更美好,但是小椿树还是被他们搞得“一片叶子也不剩了”。可见问题不是出在懂不懂道理上而是出在每个人能不能自律上。告诉孩子们应该严于律己,认识和行动要统一,也说明“勿以恶小而为之”的道理。这篇课文无论对大人,还是对孩子教育意义都很大。它还采用拟人手法,让小动物用人的语言方式去交流,符合了孩子们心理特点,内容童趣盎然,语言生动活泼。孩子乐于接受,并且在学习知识的同时培养学生热爱大自然,爱护花草树木的思想感情。

【学情分析】二年级的学生已经初步掌握了一些听说读写的能力,有根据自学提示自学的能力,充满了求知欲。现在是他们最富有创造性的时期,他们思维活跃、敢于质疑,见解独特。他们在学习习惯、生活习惯等方面已有一定的正确认识,有些道理他们不是不懂得,但有时却原谅自己的不良行为,甚至找借口,为自己的不良行为开脱,也就是说有时不能自律。“知行要统一”的道理学生能够理解和接受,小动物的故事也适合学生的心理特点根据课程标准要求以及教材和学生的特点,我在教学中要努力引导学生成为真正的学习的主人,在读读、说说、想象、写写、演演中品味语言,感悟文意。

二、教学目标

【知识与能力】能正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点词语,表演读文。

【过程与方法】读演感悟,展开想象,抓住小动物的言行,体会其心理。【情感态度价值观】懂得“勿以恶小而为之”的道理并在生活中知道爱护

树木。

【现代教学手段的运用】动物头饰,动物及大树图片、多媒体

三、教学重点与难点

【教学重点】抓住重点词语理解体会小动物们言行不一致,小错酿大果,有感情朗读课文。

【教学难点】懂得怎样爱护树木,明白“勿以恶小而为知”的道理。做到“知行统一”。

四、教学准备

本文属童话故事,我想不妨按照故事的顺序来讲述。我制作声像俱佳的多媒体,准备好小兔子、小猴子、小熊的图片,运用情境教学法,努力营造一个课堂版的童话世界,创设学生能想象的氛围,为课堂教学的有效实施做足准备。

五、教学过程

一、激趣导入。孩子们,春天迈着轻盈的脚步来到了人间!你们感受到了吗?感受到了什么?花儿红了,草儿绿了,柳树也在春风中摇曳着它那婀娜的身姿。春天美吗?美,真的很美。不仅我们觉得美,小动物们也觉得美,这不,小牛也按捺不住自己对春天的喜爱,扛着小树去了山坡……故事才刚刚开始,让我们一起带着好奇和期待去山坡上看看吧!

1、揭示课题,齐读课题。(板书课题)

二、配乐范读,出示读懂课文的金钥匙。

1、识字贵在得法,汉字千千万,有法认个遍,。上节课学过的字现在还认识吗?我们一起来复习(出示词语):

抖动欣赏赞美优秀耸立攀谈品尝仅剩

一棵树保护夹住方便表演山羊平凡

①男女生分部读,交流识字方法。(查字典、问别人、看半边等)

(师:加油,同学们。)

②(师:和生字新词交上了朋友,拦路虎就会自动让路,读起课文就会更自信。)

【基于本课是第二课时,识字又是二年级的教学重点,我运用多媒体,采用“单读——讲识字方法——抢读——激读文兴趣”的方法复习旧知直接引入,短时高效走进文本。】

三、读演感悟、体验角色。

1、介绍角色:请大家跟小动物们打个招呼吧!

2、介绍椿树:椿树:落叶乔木,分为两种,一为香椿,其枝叶有香气,春季发嫩芽可掐下来食用。另一为臭椿,木材较优,用于建筑及制作家具等。这里的椿树为香椿。

3、走进文本,深刻体悟。

活动一:漂亮的小椿树

学习要求:1、独学:小动物们喜欢小椿树吗?你从哪里看出来的?小黄牛市怎样爱护小树的?用横线画出来读一读。

2、群学:汇报画出来的句子和词语,纠正补充。

(一)学习描写小黄牛的段落(第一段):

我估计小黄牛也把小树栽好了,我们想不想去看看?

1、指名读,生思考:这一段主要写什么?小黄牛对小椿树怎样?

2、(出示长满绿叶的椿树)师描述:瞧,小黄牛栽下小椿树后,小椿树多高兴啊,在春风里,它唱着欢快的歌曲,舒展着柔软的腰肢,长出一片又一片嫩叶。谁能用优美的句子描述它?第一段是怎么描述的?(引导学生理解、感受欢快,感情朗读,读出小黄牛对小椿树的喜爱之情)

【制作声像俱佳的多媒体,运用情境教学法将椿树美景图直观展现在学生面前,教师挖掘文本赋予树木和人一样的生命,从而让学生真实感受到小黄牛的心情,同时自己也喜欢上椿树,为体会课文结尾“小椿树一片叶子也不剩了”,从行动上保护树木做好情感铺垫。】

过渡:除了小黄牛喜欢小椿树外,还有谁喜欢?一起走进活动二。

活动二:“爱护”树木的小动物们

学习要求: 1、独学:小椿树为什么一片叶子也不剩了?小黄牛、小兔子、小猴子、小熊、小山羊、小猪是怎样对待椿树叶的?

2、群学:深入角色(摘叶子)。

(二)学习第二、三段

1、(出示描写小兔子的段落)指名读,生评价,挑战读。

2、从哪个词语看出来小兔子喜欢小椿树了?

(引导学生抓住提示语怎样说,相机理解重点词“赞叹、欣赏”)

3、你现在就是这只小兔子,你会怎么蹦蹦跳跳的走过小椿树?

(引导学生动作表演)

4、真是一群活泼可爱的小兔子,能通过朗读表现喜爱小椿树吗?

(赛读,要有表情,有动作。)

5、师引导学生总结学法:先找到小兔子怎么样的说这个词语,然后把自己想象成这只可爱的小动物,进入角色,表演朗读,接下来,同学们就用这种方法同桌合作学习描写其他两个小动物的段落。

(三):描写小猴子的段落(四、五段)(引导学生找到重点词“欢呼”并通过回忆生活中自己欢呼的场面理解意思;出示对比图片,引导学生理解“秀丽、高耸入云”的意思,体会小猴子欢呼的心情;模仿猴子欢呼时的动作,抓住“对,只要一片”感受猴子喜爱椿树,决定摘树叶的同时,知道爱护树木的道理。指名表演读、赛读。)

(四):描写小熊的段落(六——七段)(引导学生找到重点词“闻了又闻、看了又看、砸着嘴”表演读,抓住“为了爱护小树,我绝对不采第二片叶子”感受小熊喜爱椿树,决定摘树叶的同时,同样知道爱护树木的道理。)【“书读百遍,其义自现。”2—7自然段是课文的重点段,我采用“先扶后放,先集体学后合作学”的方法;先引导学生抓住重点词语,用找同义词、联系生活、图片对比、动作表演的方法理解;后引导学生抓住语言描写,用想象读、角色读、表演读的方法,通过个人挑战读、学生评价读、男女生赛读、分组合作读等多种方法体会小动物言行不一致的心理。】过渡:三只小动物从语言上、道理上都知道爱护小树,行动上又是怎样呢? (六)1、学生汇报(小兔子小心地摘下一片叶子,小猴子仔细的掐下一片树叶,小熊揪下一片叶子)。

2、找动词,师相机板书,生观察特点,做动作,为什么这么轻呢?

3、还有那些动词可以表示“摘树叶”?师相机板书。

4、除了小兔子、小猴子、小熊各自取走一片树叶外,课文中还有谁也这样做了?(小山羊、小猪),还有吗?(体会省略号的作用)

5、看课本插图,观察小山羊、小猪的表情,用词语描述,师板书。

6、(CAI出示想象续编我能行)请同学们用上黑板上的词语,想象一下它们路过的情景,模仿课文句式说说。

(七)就这样,许多小动物只顾自己的喜欢不顾小椿树的伤痛各自取走了一片树叶,结果,可怜的小椿树变样了。(师板画枯树枝)小黄牛也像你们一样目瞪口呆,这些小动物们不约而同的来到了树下,看到昔日秀丽的小椿树如今一片叶子也不剩了,它们会说些什么?齐读最后一段。

五、突破难点:

这正是所谓的“勿以恶小而为之”

意思:不要以为坏事很小就去做。

提醒:小错误的累积有可能酿成大错误,我们千万不能因为是小错误就去做一些不该做的事情。

“勿以善小而不为”

意思:不要以为好事很小就不去做。

忠告:也许一个人只是做了很小的一件好事,但是,做的人多了,就有可能会发生奇迹。小朋友们,让我们都来做好事吧!

三、拓展延伸,升华情感。

1、你们真是小黄牛的知心朋友,能理解它的心情。(出示光秃秃的椿树图并配乐)(爱心大使)我们来帮一帮小椿树,让小椿树重新长出叶子,还给它生命。(上黑板贴树叶,树叶上写上自己想对小树说的话)

【制作声像俱佳的多媒体,运用情境教学法将椿树枯枝图直观展现在学生面前,与上课伊始的画面形成鲜明的视觉对比,强烈的情感冲击,引导学生想象椿树哭诉,真实感受到树和人一样,都是有生命的,有情感的,替椿树难过,下定决心从行动上保护树木,为积极营救小椿树做足情感准

备。】

2、快来想想营救办法!浇水、施肥、除草建议周围再多种些小椿树,这样小椿树就会有弟弟妹妹,他就不孤单了,还会享受到大家庭的温暖。(1)立标语牌;(2)刷白灰;(3)绑支架;(4)按栅栏……

3、师述:相信你们的营救办法一定会让小椿树重新长出绿叶,长成高耸入云的椿树。(师勾画一棵大树)椿树好感动它要送一首小诗给你们

我是一棵小椿树,树叶迎风轻轻舞。环境优美真舒服,要靠大家来保护。4、心灵感悟(出示教师寄语伴成长)每个人如果都能自觉保护树木,小椿树也不会变得一片叶子也不剩。我们应该严于律己,勿以恶小而为之。学会保护环境,爱护地球母亲!

爱护小树,从一枝一叶、从一花一草、从一点一滴做起。

【想象力比知识更重要,创新基于问题,更基于想象。引导学生想象小动物们后悔、难过的情景,帮小动物们出主意营救小椿树,润物无声的教育学生爱护树木从一枝一叶,从点点滴滴开始。】

五、课后作业,伴我成长。

1、我是小作家:模仿书上的句式,写写小山羊、小猪看到小椿树时,是怎么说的?怎么做的?

2、我是表演家:带着头饰分角色演课本剧。

【注意学生个体差异,尊重学生个性特点,发挥学生个人专长,延伸学习兴趣。】

附板书设计:

一片树叶

小黄牛——种

小猴子——掐

小熊--——揪

教学反思

因为本课是第二课时,(第一课时学生已将生字认读、课文通读、归纳文意相关知识点掌握)所以依据本课时的教学重难点,我想既然是童话故事,不防按照故事的顺序展开教学。这节课下来,我总感觉意犹未尽,相信学生也有同样的感觉。我创设情境,借用声像俱佳的多媒体,运用声情并茂的描述语,将学生们带进了课堂版的童话世界,学生们的学习兴趣一下子就被调动起来了。有满意、有得意,也有失意,现反思如下:

(一)满意之处

1、复习导入检查上节课的生字学习情况,学生读的对认的准,更重要的是能注重识字方法的积累与运用。

2、在品读课文时,学生能在我的引导下抓住重点词语,通过“联系生活、找近义词、做动作、演一演、看插图”等多种方法理解词语,感悟文本。在掌握了学习方法后,能通过同桌合作学习尝试运用学法自主学习,读中探究。表现欲强的学生还能带上面部表情和肢体动作尽情表演,仿佛自己就是那只可爱的小动物了,课堂上气氛活跃,感情朗读达到了预期效果。

(二)得意之处

1、学生想象小椿树哭泣时,能联系课文内容有理有据的想象叙述,让我感觉到学生把小椿树已经当做现实生活中的一个活生生的朋友去理解了。我想,我在课前创设的椿树美景图和此刻的椿树枯枝图形成鲜明地对比,加上背景音乐的衬托,情感态度价值观目标“润物无声”的达成了。

2、在“快来想想营救办法”时,学生思维活跃,想法多多,富有新意。除了最常态的办法浇水、施肥、除草外,有个小女孩说:“建议周围再多种些小椿树,这样小椿树就会有弟弟妹妹,他就不孤单了,还会享受到大家庭的温暖。”还有个男孩说:“建议小黄牛把木牌的内容修改为‘爱护小树,从每一片叶子开始’,然后召开动物大会,进行爱护树木的知识宣传,最后把这些小动物们安排轮流值班,照顾小树。”孩子们的精彩表现让我这个当老师的啧啧称赞,因为我在备课预设时也没有想到如此“妙”的办法,我感叹:学生的思维空间是不可小视的,老师还是要多站在学生的角度想想、问问,以生为本,那他们会给我们意想不到的惊喜!