除法的初步认识（通用）ppt配套的板书设计及意图

除法的初步认识(第二课时)

求平均分成几份的应用

教学内容:教材P14页,例5及下面的“做一做”和练习三的第4~6小题。

教学目标:

1、在学生已有的知识和经验的基础上,温故知新,继续学习除法运算。

2、通过教学活动,使学生进一步理解除法的意义。认识除法算式各部分的名称。

3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学重点:

理解掌握除法算式表示的意义,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点:

理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。

教学准备:情景图或课件,小棒等

教学过程:

一、设置问题,引导参与。

出示小熊猫分竹笋图。

1、教师谈话导入,上节课我们帮助小熊猫分了12个竹笋,今天小熊猫要分多少个竹笋,怎么分呢?请看图。出示例5。

例5、20个竹笋,每4个放一盘,能放()盘。

(1)、要求仔细观察,看看需要解决什么问题?

(2)、熊猫妈妈是怎样分竹笋的?你能用算式来表示吗?

(3)、学生动手操作后,用小棒代替竹笋分一分。

(4)教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程,再列出算式。

20 ÷ 4 =

2、20表示什么?4表示什么?5表示什么?这个算式表示什么意思?

把20这个数4个4个地分,可以分成()个4。你还可以怎么算出来。

20里面有几个4?

3、为什么这个算式也用除法来表示?

因为“把20个竹笋,每4个放一盘,求能放多少盘?”实际上就是把总数按照每几个分一份,求能分成多少份,这也是平均分,所以这个算式也用除法来表示。【设计意图】:在学生已有的知识和经验的基础上,设置问题,引导学生自主参与,通过观察、操作、交流、解决问题等活动,强化应用平均分的意识,温故知新,为进一步学习除法运算奠定基础。

二、学习新知

1、认识除法算式各部分的名称。

(1)、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗?

(2)、先让学生自己取,然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。

20 ÷4 =5

被除数除数商

2、请学生对照算式与情景,说说算式中各数所表示什么?

3、思考:看看例4和例5,小熊和熊猫妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算?学生思考、比较、讨论。

【设计意图】:在学生已有的知识和经验的基础上,设置问题吲哚发奥学生自主参与,通过思考、比较,让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份,就用除法来计算。

三、应用新知,加深理解

1、教材第14页下面的“做一做”的第1小题。

分一分、填一填。

12个,每份2个,分成了()份。

12 ÷()=()

12个,每份3个,分成了()份。

()÷()=()

12个,每份6个,分成了()份。

()÷()=()

(1)、明确要求。(2)、学生动手操作,教师巡视。

(3)、交流汇报。(4)、小结。2、教材第14页的下面的“做一做”的第2小题。

2、说出每个算式中的被除数、除数和商。

10 ÷ 5 =2 15 ÷ 3 =5 18 ÷ 2 =9 48 ÷ 8 =6 56 ÷ 7 =8 28 ÷ 4 =7

3、教材第15~16页练习三的第4~6小题。

(1)、练习三第4、5小题。

第4小题。12个灯泡,每个灯座装2个灯泡,可以装()个灯座。

第5小题。圈一圈,填一填。24里面有()个4。20里面有()个5。

先让学生画圈一圈进行平均分,分后再填写算式。

(2)、练习三第6小题。

4、写出除法算式。

6除以3等于2。()÷()=()被除数是12,除数是3,商是4。()÷()=() 28串葡萄,每4串一份,分成了7份。()÷()=()把20个饺子平均分成5份,每份是4个。()÷()=()先让学生看清叙述平均分的要求,再让学生写出算式,最后让学生说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。

【设计意图】:设计形式多样,富有挑战性的练习形式,让学生动手分一分,圈一圈等活动,营造出充满生气和激情的学习氛围,满足孩子们成功的喜悦心理需求,维持学习新知的兴趣。

四、课堂总结。

通过这节课的学习,你有什么收获?学生自由发言后,教师总结:同学们,我们现在更加清楚地明白了只要是平均分的过程,就可以用除法算式表示。我们学会了除法算式的写法、读法及除法算式中各部分的名称。

五、板书设计。除法的初步认识

例5、20个竹笋,每4个放一盘,能放()盘。

20 ÷4 =5

被除数除数商