口算乘法教案和学案内容

口算乘法

教学内容:小学数学三年级上册教材56页、57页例1。

教学目标:

1、在具体、生动的情境中,使学生经历整十、整百数乘一位数的口算过程,学会口算方法。

2、引导学生独立思考、合作交流。体验计算方法的多样化。

3、培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯,激发学生学习的兴趣。

教学重点难点:经历口算过程,体验算法多样化,学会口算方法。

教学设计:

一、创设情境,导入新课

师:同学们,你们去过游乐场玩吗?你去过哪个游乐场玩?有些什么玩?生:…

师:这节课我们一起去游乐场玩好吗?

学生大声回答:好!(声音能大声点吗?)

出示游乐园主题图。

【设计意图:创设学生熟悉的生活情境,极大的激发了学生的学习兴趣】

二、合作探究,学习新知

观察主题图,提出数学问题。(用乘法计算的)

又一个快乐的星期天到了,公园里非常热闹!看,小朋友们都在干什么?大屏幕显示画面:有2人在玩旋转木马,有4人在玩碰碰车。

师:漂亮吗?大家看画面,请同学们擦亮你们的眼睛认真观察一下,你最喜欢玩什么?它的价钱是多少?

…

(学生说出许多游乐项目后,表扬其眼睛真厉害)

师:现在看谁爱动脑筋,你能提出用乘法计算的问题吗?

生1:玩3次过山车需要多少钱?

生2:玩5次碰碰车需要多少钱?

生3:玩7次旋转木马要花多少钱?

师:大家提的问题非常好!说明同学们爱开动脑筋,真聪明!刚才有很多同学喜欢玩旋转木马,现在我们一起来研究下面这个问题:

【设计意图:提出问题比解决问题更有意义,更有价值。给学生独立思考的空间,培养学生思维的独立性,激发其探索的欲望。】

出示例1的第(1)题。

玩激流勇进每人10元,3人需要多少钱?

3×10=30(元)

探究10乘几。

师:我们看这道题,3×10=30,得数是怎么算出来的?

生:9个3的和是27,再加上一个3是30。

师:很好,其它同学还有不同的方法吗?想一想。

生:可以看成10个3相加,是30。

生:也可以把3×10看成3个10就是30。

…

师:很棒,大家用不同的方法算出了结果,现在谁能给大家出几道这样10乘几的算式,我们大家来做一做?

一生出题,集体回答,6×10,10×8等。

探究20乘几。

师:你们喜欢坐碰碰车吗?我们来研究这个问题。

出示例1的第(2)题

坐碰碰车每人3元,20人要多少钱?

20×3=60(元)

互动探究:

师:20×3=60,你们是怎么算出得数的,有几种算法?大家以四人为一小组讨论一下,并说一说你的口算方法,好,开始。

小组讨论,教师巡视,参与到每个小组中去。

汇报,教师板书不同的方法。

组1:20+20+20=60

组2:3个20是60

组3:把20看成2,因为2×3=6,所以20×3=60

师小结:其它组还有补充吗?那么你们最喜欢哪种方法呢,为什么?

生:我最喜欢2×3=6,所以20×3=60,方法简单,好算。

师:三种方法都可以算,但老师认为第三种方法最好,因为它方便、好算!

板书课题

师:这些就是我们今天要学习的内容就是——口算乘法,板书课题。

师:同学们就在组内互相说说第三种算法。

【设计意图:给学生提供合作与交流的机会,使学生在合作的过程中学习别人的方法与想法,表达自己对问题的看法,养成与别人合作与交流的习惯。】三、基本练习

1、P57做一做

师:打开课本P57的做一做,口算出结果,你们能发现什么?(学生口算出结果后观察)

算一算,想一想

2×3= 6 ×8= 20×7=

2×30= 60×8= 200×7=

200×3= 6×800= 700×2=

师:你们为什么算得那么快?有什么绝招呢?【进一步强调运用乘法口诀进行口算的方法】,请同学们说一说

生:先不看因数后面的0算出得数,再看因数后面一共有几个0,就在得数后面加几个0

引出它们每组算式的联系:都是用同一句口诀

【设计意图:前面的设计都旨在于让学生掌握口算的方法,能熟练的进行口算,此题的设计是通过一组一组的计算,让学生发现和总结这类题目的规律,即每组用的都是同一句口诀,都可以先用乘法口诀计算出积后,再看因数末尾有几个0,就在积的末尾添写几个0】

2、小组比赛。

说明:好,我们再来一个比赛,现在每个组研学案任务四有口算题(A4纸),比赛规则是每个小组通力合作完成这份口算题,由小组长负责检查答案,其他同学独立口算,看哪组完成得快又好,最快的一组拿上前面来展示。完后投影出来,由其他组的同学评价、改正答案

8×10=500×3=200×2= 8×400=

20×4 = 70×5= 20×6=70×9=

4×30 = 7×500=90×7=600×9=

60×3 = 3×90=80×8=8×500=

师:再次强调:用乘法口诀,末尾添0

根据反馈情况,师强调:有一题得数不同,请找出来:5×800

师:它为什么有3个0呢? 3个0都是添上去的吗?

师:你们能出几道这样的题吗?

【设计意图:重视思维训练和思考方法的有机渗透。通过练习,充分发展学生的潜能,利用小组比赛的形式,把课堂氛围推向高潮。】

四、游戏环节,巩固练习

检测。

任务五:拓展。

考考你,看谁的答案最多。

180=()×()=()×()=()×()

生:180=90×2=2×90=60×3=3×60=18×10=10×18=36×5=5×36

师:太出人意料了,没想到你竟然填出了这么多种答案,掌声表扬。

【设计意图:课程内容的延伸,激发学生的思维,培养学生的创新精神。】五、全课总结

师:今天你学会了什么?你有什么收获?口算乘法怎样算最快?

六、作业布置

作业:第58页练习十二,第3题。

第59页练习十二,第11题。

教学反思:本节课是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的,教学过程中我注意以下两点:

一、创设学生熟悉的情境,把计算教学与解决生活实际问题结合起来。口算是笔算的基础,如果过多地强调口算技能、正确率的训练,简单、重复、机械的训练会使学生感到枯燥无味。在本节课的教学过程中,我以去游乐场游玩为教学情景,使学生产生亲切感和学习兴趣,同时有利于加深学生对乘法意义的理解。在巩固应用的过程中创设了猜猜我是谁、开火车等教学情境,让学生体会数学课堂的乐趣,把枯燥的口算乘法课变得生动,学生学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。

二、注重学生已有知识经验基础,引导学生探究算理与算法的统一。学生已有的整十、整百数乘一位数的口算乘法知识和经验,课堂上围绕学生探索、掌握乘法口算的方法展开丰富的数学活动。口算方法的探讨,先让学生独立思考,再在组内交流讨论。然后向全班展示本组的口算方法。对学生想出的口算

方法,都给予了鼓励。引导学生发现,先用十位上的数或百位上的数相乘,再在乘得的数末尾添上两个0或三个0,进而掌握快捷的口算方法。在练习中,我也让学生在组内核对,有不对的地方先在组内说说原因,而后再全班分析,这样的错例来自于学生中间,学生会听得更认真,能更好的避免类似错误的发生,从而提高了孩子的口算正确率。

不足之处:一是课堂时间把握的不够好,出现了前松后紧现象。二是讲解时个别语言不够精确。在以后教学中多向其他老师学习,总结经验教训,是自己的课堂上出高效、实效。