口算乘法优秀教学设计

口算乘法

第1课时

教学内容:第41页例1及做一做、练习九1~4题。

教学目标:

1、经历探索口算方法的过程,使学生理解两位数乘一位数、几百几十乘一位数的口算算理,掌握计算方法。

2、培养学生的观察能力、口头表达能力、演绎推理能力。

教学重点:掌握口算两位数、几百几十乘一位数的口算方法。教学难点:两位数、几百几十乘一位数的口算算理。

教学过程:

一、复习铺垫、导入新课。

师:你们的表情告诉我,你们很好奇,我也很高兴能来到这里和大家一起上课。现在,我想说的是咱们是一起学习、一起研究、一起讨论,可不是你们坐在那里听我讲。我相信咱们学校的孩子,绝不只是带着耳朵和眼睛来的,更重要的是带着脑子和嘴巴,所以,这节课我们一起学习好不好?我希望这节课下来,你说的话比我的多,不然,时间都让霸占完了,你们可就亏大了。所以我们每个人都争取把自己的想法说出来,好吗?

我来算:

师:我们先来三组小测试,热热身。

大家算的又对又快,真是计算小能手,

我来说:

师:算得好,还要说的好,才是真的好。观察这三组算式,你有什么发现?

我们以第三组为例:

谁能说说这个算式表示的意义?这个呢?如果我把这两个算式合起来,你能用一道乘法算式表示吗?(20个3和3个3合起来就是23个3,所以是23×3),等于多少呢?(69)怎么算的?把20个3得到的60和3个3得到的9合起来就是69)

师:大家真是爱观察、会思考的孩子,今天我们就利用这些知识继续来学习口算乘法。

二、创设情境、探究新知。

1、收集信息、提出问题。

(1)仔细观察例1图,你发现了什么数学信息?

(2)请学生根据信息提出问题。

(3)请学生将条件和问题完整的说一说。

2、独立思考并列出算式:15×3=

3、尝试计算、探究算理。

学生先独立尝试探究口算方法,再小组交流,指名汇报。师:你会算吗?把你的算法写出来。把你的算法说给你的同桌听,看他是否同意你的方法,若不同意,两个人讨论一下,

说的想法正确。

预设一:10×3=30,5×3=15,30+15=45.

师:谁有不明白的地方要问?(为什么要分别乘3)

师:我们可以借助自己喜欢的图形画一画:用自己喜欢的一个图形表示一盒,每筐15盒,把15盒分成10盒和5盒,有3筐。

师:谁来根据自己画的图形说说为什么要分别乘3?

指名汇报。

师:老师也用自己喜欢的图形表示出了自己的想法,谁来替我说说。

师:我们理解了把15分成整十数10和一位数5,然后分别与一位数3相乘,最后把所得的积相加的算理。谁能用语言帮大家总结出两位数乘一位数的口算方法,你可以用先、再、最后表达你的想法。

方法小结:先把两位数分成整十数和一位数,再分别和一位数相乘,最后把所得的积相加。

预设二:想竖式计算。

指名汇报计算过程。

师:你想提示大家需要注意什么?提示:哪一位上相乘满几十,就向前一位进几。

4、比较各种方法的特点。

师:说一说你喜欢哪种口算方法,为什么?

小结:第一种方法:将两位数分成整十数和一位数,分别和一位数相乘,再把所得的积相加,比较简单。第二种想竖式的方法容易忘记进位。

5、深入研究、拓展延伸。

150×3=

学生独立完成后交流计算方法。

汇报:1、将几百几十分成整百和整十数,分别与一位数相乘,再把所得的积相加。

2.“忽略0”法:先把0前面的数相乘,然后在积的末尾添上0.

三、专项练习、内化方法。

课本41页做一做。

练习九第一题。

四、课堂小结、提出疑惑。

师:今天我们学习了两位数、几百几十乘一位数的口算方法,通过学习,你有什么收获?还有什么疑惑?