千米的认识教案范文

《千米的认识》教学设计

江西省抚州市黎川县第二小学徐莲英

【教学内容】

人教版三年级上册第26页。

【教学过程】

一、激活旧知,引入新课

1、回顾旧知

师:小朋友们好!还记得我们学过的长度单位吗?谁能把它们按从小到大的顺序排一排呢?

生:毫米厘米分米米

生:千米

师:你真棒,没学过的东西也知道(教师根据学生回答板书) 2、重塑表象

师:小朋友们还记得它们有多长吗?伸出你的小手,我们一起来比划比划好吗?(师生一起比划)

生:1毫米相当于一分硬币的厚度。一厘米差不多相当于我们食指的指甲宽。一分米大约有一拃。我们三年级的学生,把两臂张开,大约就是一米。

师:人们在测量不同的物体时通常会选择不同的长度单位,为什么要这样做呢?因为选择合适的长度单位能方便人们的记忆和书写,比如测量数学作业本的厚度你选择?

生:选择毫米。

师:测量一支笔的长度会用到?

生:厘米。

师:测量课桌椅的高度?

生:会选择分米。

师:测量教室的长和宽?

生:我们会选择米。

3、质疑导入

师:小朋友们,你们到过抚州吗?

生:到过

师:老师啊想测量从黎川到抚州的距离,你们觉得可以用哪个长度单位呢?小朋友们说说看,可以讨论一下再说

师:谁来说说看你们讨论的结果。

生:米

师:大家认为可以吗

生:可以

师:还有没有其他的长度单位可以选择呢?

生:没有

师:小朋友们,我们来看过几组数据再下结论好吗?

(课件出示下图,学生阅读比较)

师:110000和110相比哪个数字比较简单呢?1530000和1530相比哪个数字比较简单呢?

生:110和1530这两个数字比较简单。

师:读过这二组数据,你们觉得测量两个城市间的距离,选择米还是千米呢?

生:选择千米更简便,米太麻烦了

师:选择米也是可以的, 但它不够简便,所以选择千米会更合适。今天,我们就一起来认识长度单位家族里的一位新朋友:千米(板书课题:千米的认识。)

师:千米是个国际长度单位,它的符号是km,它还有个中文名字叫公里,这也是我们中国人更习惯使用的。

师:你们在日常生活中见过千米这个长度单位吗?谁来说给大家听听?

生:列举……

师:老师也搜集了一些有关千米的图片,你们想不想看看? (出示课件图片,有层次地介绍)

师:像这样,在计量和测量铁路、公路、高山、河流等比较长一点、远一点的距离的时候,用上千米这个长度单位会更简便更实用。

【设计意图:从简单的回顾中引入新课,既复习了旧知,又为探索新知做好铺垫,同时使学生感受到知识之间的系统性。提出测量黎川到抚州的路程,从学生的现实生活出发,让学生产生认知上的冲突,使学生感受到认识千米的必要性。通过呈现一些数据和图片激发学生渴望了解“1千米到底有多长”的欲望。】

二、推理探究,获取新知

师:那么关于1千米你能用手比划得出来吗?想想看,1米有这么长,2米有2个这样长,3米有3个这样长,1千米也就是1000个这么长,你能用手比划得出来吗?(师生一起比划)

生:不能不能太长了

师:这节课啊,我们就一起来探讨1千米到底有多长呢?

1、感受跑道上1千米路程的长度

师:同学们常常在操场的跑道上跑步或走路,我们学校的跑道一圈是200米,两圈有多长呢,5圈又有多长呢。请小朋友们完成思考一再来告诉大家。

(用高拍仪展示学生课前预习作业)

生1:在200米的跑道上走1圈是200米,走2圈是400米,走5圈有1000米。

生2:在200米的跑道上走1圈是200米,走2圈是400米,5圈有1千米。

(用红笔在学生作业纸上圈出1000米和1千米)

师:都是5圈,都是1千米,为什么同样的长度会有两种不同的写法呢,这两种不同的写法之间有什么关系吗?

生:这两个1000米是一样长的

(板书:1千米=1000米)

师:对,所以呢,米和千米之间的进率就是1000。

师:其实在国际上,一个标准的运动场跑道通常是400米一圈,那么1千米又是几圈呢?同学们可以先互相讨论思考二,然后再告诉大家。

生:2圈半是1千米。

(课件展示正确答案)

师:是不是这样呢,请看大屏幕。1千米=1000米,同学们你们记住了吗?请把这个等式齐读两遍

师:你们读完了有什么感觉?

生:读起来感觉等号前面的好像与后面的差不多

师:其实它们是有区别的。请同学们注意,一定要把数字和单

位分开来读。听一下老师是怎么读的。

生:1/千米等于1000/米

师:1千米是200米跑道的5圈,也是400米跑道的2圈半,那么在实际的路途中,1千米又是多长呢?比如从我们学校门口往外走,走多久才是1千米呢?你们知道吗?

生:不知道

2、体验生活中1千米路程的长度

师:那我们就继续来探讨,在实际的路途中1千米又有多长呢?

(出示学生上一节课在学校跑道上体验走100米有多少步的视频)

师:这是同学们各自用自己平时走路的样子,在操场上走完了100米,我们一起来看看大家到底用了多少步?

生:195/198/207/205/187/189

师:有的同学步子大些,走了200步少一点点,有的同学步子小些走了200步多一点点,那我们就把走100米看作是大约200步,这样做会方便我们后面的计算。

(出示课件)

师:谁来告诉大家?

生:1千米要走2000步。

师:大家同意吗?1千米差不多相当于同学们的2000步。

师:那么如果走2千米大约要走多少步?

师:3千米呢?

生:6000步。

师:刚才我们已经知道了,1千米大约要走2000步,那么走完1千米要用多长时间呢?

(出示学生上一节课在学校跑道上体验走200米大约要几分钟的视频)

师:还记得我们走完200米大约用了几分钟吗?

生:大约3分钟。

(出示课件)

师:请几位同学来汇报

师:你们的计算和他们一样吗?

师:小朋友们走1千米大约是15分钟。那么走2千米大约多少分钟?3千米呢?

【设计意图:此环节的设计关注学生的心理需求,联系生活提供丰富的学习材料作为数学教学的活教材,具有时效性,使数学充满真实感和亲切感,学生能感受其存在的价值。让学生能更充分地建立1千米的长度观念,印象更深刻。】

三、梳理拓展,强化认知

师:我们已经从行走的步数和时间上再次体验到1千米的长度。现在你能想象出1千米有多长吗?小朋友们,想不想知道从校门口出发走到哪里大约是1千米呢?

(使用高拍仪展示手机上的百度地图,与学生一起查找熟悉的生活场景)

师:我们一起跟随地图去百度看看。(插入黎川场景地图)出校门向左走到康舒大桥对面、走到下马路口的蓓蕾幼儿园;出校门向右走到三小、走到东站……我们所走的路程大约就是1千米。

师:现在请你们认真地想一想,从学校到你家的距离比一千米更长还是更短呢?

(学生根据实际居住情况回答,老师指导验证)

师:同学们,现在你知道1千米大约有多长了吗?闭上你们的小眼睛,我们一起来想象一下,1千米到底有多长呢?1千米是我们学校跑道的5圈,1千米大约是同学们的2000步,1千米大约要走15分钟,1千米大约是校门口到康舒大桥对面、到蓓蕾幼儿园、到三小、到东站……

【设计意图:通过地图百度学生熟悉的生活场景,使学生对实际路程中的1千米有具体形象的感知,建立1千米有多长的模型,为他们以后推理和估测1千米的长度打下扎实的基础】

四、实际应用,巩固新知

师:同学们,1千米的长度印在大脑里了吗?那么老师就要考考大家了,小朋友们有没有信心?

1、看一看,填一填

2、想一想,连一连

师:其实呀,还有比千米更长的,也还有比毫米更短的长度单位。小朋友们想不想知道呢?

(出示课件:长度单位知多少)

在日常生活中长度单位的使用非常广泛,同学们学好长度单位,要学会选择合适的长度单位用去计量和测量不同的物体。

【设计意图:综合练习题让学生自主探究与合作,在解决问题中强化对千米的认识,培养学生的长度观念,是让学生感受数学与生活之间的密切联系,激发学生学习数学的兴趣】