花之咏说课稿【一等奖】

《花之咏》教学设计

教学目标:

1、理解课文含意,有感情地朗读课文。

2、学习第一人称和拟人化的写作手法,并能运用这种写法仿写一段。

3、通过诵读课文体会作者对美对光明的渴望与追求。

教学重难点:对“我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明”这句话的理解。

教学重点:抓住重点词语理解句子,体会文章表达的思想感情。

教学过程:

一、复习导入。

1、同学们:昨天我们学习了《花之咏》这篇课文,让大家把自己心目中的花画出来,大家画了吗?(展示学生的画)画的好的口头表扬。

2、检查一下大家把课文读熟了没有?(男生一段,女生一段。)比赛哪组同学读得更好。

3、检查词语。(读幻灯片上展示的重点词语,)

4、大家课文和词语都学得不错,这节课我们继续学习《花之咏》这篇课文。

5、“咏是什么意思?花之咏怎么理解?(咏是歌唱。花之咏就是花儿的歌唱)

6、花儿歌唱了什么呢,这节课我们就来学习。

二、交流学习,品读一至四自然段。

1、我是一句话,大自然把我吐了出来,又把我收了回去,藏在她的心室里。

生1:这句话好在运用了比喻的手法,把“我”比作“一句话”

师:文中的“我”指谁?

生1:文中的“我”指花。

生2:这里还运用了拟人的手法,把“大自然”当作人来写。(你从哪里知道的?)我从“吐、收、藏”这几个词知道的。

师:(指名读,生评)每一个优美的句子就是一幅生动的画面。老师也想来读读,同学们闭上眼睛,边听边想,这句让你仿佛看到了什么景象?

师:这个比喻句和我们以前学的有什么不一样?(比喻词为“是”)像这样结构和语言风格的句子,文中还有哪些。

2、我是一颗星星,从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。

生1:这是一个比喻句,作者把“花”比作“星星”,还把“草地”比作“地毯。

师:我能请问你“湛蓝”是什么意思?(深蓝)对,还有哪个词也写颜色?(碧绿)深蓝是(天空)的颜色,碧绿是(草地)的颜色。作者把天空和草地的颜色写得如此鲜艳,目的是什么?(是为了衬托花的美丽。)(指一两名读)

3、我是大地的女儿,冬天把我孕育,春天把我降生,冬天把我抚养,秋天催我入眠。

生1:这里运用了比喻的手法,把花比作“大地的女儿”。

师:这里运用了什么修辞手法?

生3:拟人和排比

师:这里既有比喻,又有拟人和排比的修辞手法,生动地描写了一年四季花儿在大地怀抱里生长的过程。谁能读?(指名读—女生读)

4、我是朋友间的一份礼品,我是新娘头上的一顶彩冠,我也是生者致以死者的一件赠物。”

师:我还是什么呢?

生1:我还是礼品、彩冠、赠物。这里运用了排比的修辞手法。

师:这些都是花的什么?

生2:花的作用

师:花是世界上最美丽的事物,是人间真情的象征。请你来读,读出对花的赞美之情。(指名读—男生读)

5、师导读前四个自然段

三、品读五、六自然段。

1、这两自然段从哪些方面写了花的什么?(从时间和空间两方面去写)(写了花的生活。板书:花的生活-----美好)

2、从哪些词语可以看出?(清晨、黄昏)(草原上,空气里、黑夜、白天)

3、第五自然段中三个她含意一样吗?不一样,分别指什么?(指草原、空气、白天)

四、花的生活是美好的,但是花却没有忘记自己的理想和追求,请读第七自然段,看看花的追求是什么?

1、体会作者对光明的渴望与追求。

2、“啜饮”中的“啜”就是“饮”的意思。两个意思一样的字合成的词,增加了文章的韵律美,让人读来朗朗上口,而单独用“饮”就没这种效果。课文中还有一个这样结构的词,你能找到吗?(聆听)琼浆:美酒。

6、(生齐读第七自然段)“幻想”:没有现实根据的;不真实的想法,换个词(空想)。花的理想是什么?(追求光明。板书)

7、这仅仅是花的心声吗?不是,这也是作者的心声。(出示作者简介)

作者渴望什么,追求什么呢?

8、师:希望和平,向往幸福的生活就是他所追求的“光明”。让我们再次读出作者的心声吧。(示意再读最后一句话)

9、小组讨论对:“我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明“”。这句话的理解。

10、各小组成员展示结果,老师总结。(课件出示答案)

六、总结全文。

1、本文看似写花,实为映人,作者用第一人称拟人化的手法,写出了花的心声和理想。作者与花已经融为一体。花的理想与追求就是作者的理想与追求。这叫(借花喻人。板书)

2、小组讨论:花在歌唱什么?

3、老师总结:课件展示答案

七、拓展仿写。

仿照课文前四段,写上一两句话。写在自己所画的花旁边。

2、牡丹国色天香,荷花出淤泥而不染,兰花清新飘逸……不知名的野花也妩媚可爱。你会是什么花呢?大胆发挥你的想像,写篇想像作文:我是花

教学板书:

花之咏

花的生长-----大自然

花的生活-----美好

花的追求-----光明