数一数评课稿

数一数

一、教材简析

北师大版四年级上册第一单元认识更大的数《数一数》本节课是这一单元的第一课时。本单元主要学习万以上的大数。数的概念是学预设学习数学的基础,学预设已经学习了“100”以内数的认识“万以内数的认识”,本节课主要是在回顾上一阶段相关知识的基础上,学习一万到十万之间的数,认识新的计数单位“十万”,感受“十万有多大”。在这一阶段给学预设打好基础,对进一步学习数学具有十分重要的意义。

二、学情分析

认识更大的数是整数认识的最后一个阶段。在第一学段学预设已经学习了100以内、万以内数的认识。通过第一学段对数的学习,学预设已经初步体会到位值制,即相同的数字在不同的数位所代表的数值是不一样的。也初步了解我们采用的是满十进一的十进制计数法,这些思想学预设在万以内数的认识中已接触到,这里引导学预设进行迁移和进一步强化和归纳。认识更大的数这个单元学预设最困难的是对大数实际意义的感受。因为它不像10以内、20以内、100以内看得清摸得着,所以不能一味地讲授,因此我们要充分利用直观材料和具体情境,激发学预设的学习兴趣,这样既顺应学预设好奇好动的天性,又能使新旧知识巧妙地联系起来。

三、重点:认识“十万”这个较大的计数单位。

难点:理解十万与计数单位“十万”意义上的区别,体会位值概念。

教学过程

教师准备PPT课件、计数器若干个

一、谈话引入

1、谈话激趣。同学们,大家都知道我们的祖国历史悠久,科技发达,那到底它有多伟大?在世界上又有哪些引以为傲的事例呢?现在老师就利用几组数据来让大家感受一下。

北京故宫占地约720000平方米;

2003年已有112000000平方米的都市森林环绕北京城;

北京奥运会主体育场,在奥运会期间可容纳近100000人;

国家大剧院的“蛋壳”面积约为35000平方米。

师:这些都是老师找到的图片资料,看完之后同学们有什么感受?

预设1:我感受到了我们祖国有许多引以为傲的伟大建筑。

预设2:我感受到了古代劳动人民的聪明智慧。

师:从这些资料中,你还有什么发现?

预设:我发现了这里面的数据都很大。

师:同学们说的都很好,在这些资料中出现的数据都比较大,是我们以前没有学过的,你们想认识它们吗?

预设:(齐)想。

师:这节课我们就一起来认识这些比较大的数。

二、探究与体验

1、师:同学们能准确地数出这幅图上一共有多少个小正方体吗?(课件出示教材

2页“数一数,认一认”情境图)

师:你是怎么数的?图中一共有多少个小正方体?

预设:横着数每行有10个大正方体,竖着数每列也有10个大正方体,一共有100个大正方体。一个大正方体里有1000个小正方体,也就是100个一千,100个一千是十万。

师:谁还有不同的方法?

预设:横着数一行是一万,十行就是十万。

师:同学们的方法都不错,现在我们一起数一数,(出示课件)一千、二千……一万,10个一千是一万,然后一万一万地数,一万、二万……十万,也就是10个一万是十万。(板书:10个一万是十万)

师:刚才有的同学一千一千地数,有的同学一万一万地数,哪种方法更好些呢?预设:一万一万地数。

师:对,我们在数比较大的数时,就要用大一些的计数单位。

2、师:你们能在计数器上拨出十万吗?(学预设拨数)

师:说一说,你们是怎么拨的?

预设1:我在万位上拨了10个珠子。

预设2:我在十万位上拨了1个珠子。

师:出现了两种拨法,你们认为哪种拨法更合理?

预设:我认为应该在十万位上拨1个珠子,因为万位满十应该向前一位进1。3.“拨一拨,数一数”,体会十进制计数法。

(1)组织学预设进行拨珠活动。

请在计数器上拨出一万零三,然后一个一个地接着数,数到一万零一十;

请在计数器上拨出四万八千,然后一千一千地接着数,数到五万三千;

请在计数器上拨出九万九千九百九十六,然后一个一个地接着数,数到十万;引导学预设在计数器上一万一万地数,数到十万。

(2)交流拨珠的发现。

师:说一说,在拨珠和数一数的过程中你有哪些发现?

(无论一个一个地数,还是一千一千地数、一万一万地数,都是满十进1) (3)归纳总结:我们在拨珠和数一数的过程中,每一个数位“满十”都要向前一位“进1”,也就是说相邻的两个计数单位之间的进率都是10,这就是十进制计数法。

4、说一说:你知道一万有多大吗?十万呢?

①在400米的跑道上绕25圈是一万米。

师:想一想,十万米要跑多少圈?

②2500个班级大约有十万名学预设。

师:我们班有多少名学预设?全校呢?多少所这样的学校大约有十万名学预设? (3)在预设活中你还发现了哪些用“十万”来计量的数据?

⊙巩固练习

1.课件出示教材3页“练一练”1题。

说一说,一共有多少个小正方体?

引导学预设有规律地数一数。

2.课件出示教材3页“练一练”2题。

按要求在计数器上拨一拨,数一数。

(1)一万一万地数,数到十万。

(2)一千一千地数,数到十万。

(3)一个一个地数,数到六万零五。

⊙课堂总结

通过这节课的学习,你有什么收获?

⊙布置作业

阅读教材2~3页的内容,并找一找资料,说一说预设活中有哪些大数。

板书设计

数一数

10个一万是十万。