2.3.2 从信息的价值取向进行判断教案推荐

《信息的鉴别与评价》教学设计

一、教学目标

知识与技能

1.了解进行信息的鉴别与评价的三个方面。

2.能根据具体案例来鉴别与评价案例中的信息。

过程与方法

通过分析、讨论和交流案例，鉴别和评价案例中信息，教师对案例中蕴含的信息进行总结和归纳。

情感态度与价值观

1.培养学生鉴别信息的能力，形成敏锐的洞察力。

2.学会识别和抵制身边的不良信息。

二、教学重点

掌握信息价值判断的基本方法。

三、教学难点

能对信息形成敏锐的洞察力及对信息的真伪有较强的辨别能力。

四、教学方法

分组合作讨论、案例学习、问题驱动。

五、教学时间

1课时

六、教学环境

网络多媒体教室

七、教学过程

环节

教学流程

（一）导入新课

在信息时代，信息给人们带来了巨大的物质和精神财富，极大的促进了社会的发展和进步。但各类信息纷繁，鱼龙混杂，真伪难辨，特别是随着信息产业、电子产业的迅速崛起，它使信息传播途径、速度、范围、数量发生了巨大的变化，各种信息目不暇接，扑朔迷离。那么，应当如何对获得的信息的价值进行鉴别和评价呢？

下面我们通过多媒体播放和展示一些视频和图片，面对无所不在的信息诱惑，大家思考怎么看待这些问题？下面我们来看几个案例。

案例教学（一）

案例1：老爸，我出车祸了，现在医院里，赶紧给我打5000块钱医药费过来。中国建设银行卡号是×××××××××××××××，

户名是我朋友×××，这是我朋友的手机号。

提问：说出你对这个问题的看法？案例中当事人是从哪几个方面来判断的？我们可以从哪些方面来判断？所谓“朋友”的手机号码我从没见过，并且我根本没有那么大的孩子。（信息来源不可靠）。因此我们从信息来源进行判断要从以下几个方面。

案例2：指导学生分组学生阅读课本案例“来自外国的免费陷阱”

，分组归纳总结，对信息的真伪进行判断的第一种方法“可以从信息的来源进行判断”

任务：

1分组讨论：五个问题(①

李明从哪里获得“中奖”信息？这个信息源所提供的信息是否可靠？为什么？②

李明到银行进行咨询，银行所提供的信息是否真实可靠？为什么？③

“公安局通过跟踪调查，弄清事实真相”这一做法是鉴别信息的方法之一，还有没有其他的方法？

④

评价“李明在网站登记时留下了自己的姓名、地址、电子邮箱等个人资料”的行为。⑤

列举你或者你身边的人曾经碰过的类似的案例，进行比较和分析。)学会如何从信息的来源对信息的价值进行判断。

总结归纳（一）

从信息的来源进行判断

1.信息的要素是否齐全; 2.信息的来源是否来自权威部门; 3.逻辑推理; 4.与同类信息进行比较；

5.实地考证. 案例教学（二）

案例3：天气预报报道，西安地区将在明后天有大到暴雨，在农村的父亲很高兴，在城里做生意的儿子确很烦恼。为什么对同一天气预报的信息，父子俩有截然不同的反应？

结论：信息对于每个人的价值是各有不同的。有的信息我们去关心，有的信息我们不去关心。

总结归纳（二）

从信息的价值取向进行判断。

信息对于每个人的价值是各不相同的，社会角色的不同也就决定了信息的价值取向的多样性。

案例教学（三）

如8月5日，天气炎热，李先生顺手拿起一张报纸浏览，看到一条信息“今明两天到国美电器购买空调一台，即获300元现金券。”于是，李先生便前往国美商场，却被告知他不能享受优惠，李先生不解，找出报纸一看，发现报纸是8月1日的，此信息已是过时的信息。

总结归纳（三）

从信息的时效性进行判断

某些信息具有很强的时效性，如天气预报，通知等我们在获取这类信息时，同过判定其时效来确定给信息的价值。

案例教学（四）

信息网络既是信息的万花筒，也是信息的垃圾场。如果人们不具备相应的审视和判断能力，就会被一大堆信息垃圾所湮没。因此对获取的信息需要进行辨证分析，通过价值判断，剔除糟粕，然后对有用信息进行深层挖掘，寻找其中隐含的价值和意义来满足需求。

归纳总结

（四）分析和判断的过程就是去粗取精、去伪存真的过程，这个过程我们可以参照如下几个方面来进行：

1、信息是否真实可靠

2、信息来源是否具有权威性

3、信息是否可用

4、信息是否具有时效限制

5、信息包含哪种情感成分

6、信息是否具有实用性

知识小结