2.3.2 从信息的价值取向进行判断优秀教案内容

如何有效鉴别信息

-----信息价值的鉴别与评价

灵武一中 王丽华

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本节内容主要通过一个案例向学生介绍信息鉴别和评价的基本方法：分别从信息的来源、信息的时效性以及信息的价值取向。

（二）教学目标

知识与技能：

1、让学生了解为什么要对信息进行鉴别与评价；

2、掌握信息鉴别与评价的方法；

3、掌握信息的价值取向的方法。

过程与方法：

通过具体事例的网上搜索，对搜索的信息进行鉴别与判断。

情感态度价值观：

培养学生利用辨别信息真伪的能力，以及正确的信息价值取向，增长学生生活的阅历，以及在网络上一定要学会保护自己。

（三）教学重点和难点

重点：1、

信息价值判断的基本方法

2、

信息的鉴别与评价方法

难点：1、能采用合适的方法途径获取信息；

2、学会整理信息并保存在计算机中。

二、学情分析

学生已经学习掌握了利用搜索引擎搜索信息，以及对搜索到的信息进行保存。

三、教学方法

讲授、自主探究、讨论法：

四、教学过程

(一) 引入

网上的信息纷烦杂乱, 提出问题:如何对获得的信息进行评价和鉴别呢? 设计意图:创设问题，直接引出学习主题。

（二）讲授新课：阅读课本P31例子展开讨论。

课本例子: 李明平时喜欢上网,一天他无意进入一个国外网站,该网站介绍说,如果接受它发过来的带有广告内容的电子邮件,上网就可以免费. 李明在网站上登记时留下了自己的姓名,地址,电子邮件等个人资料,没过几天,他收到一封来处国处的航空信件,说他中了23万元大奖,只要他立即电汇150元的手续费,两天内就可以将现金送到他手上. 李明将信将疑,到银行咨询,银行职员告知他,最近到银行办理这种汇款的人特别多,怀疑这有可能是国际诈骗,目的就是为诈骗这一定数量的手续费,于是,李明报了警,公安局通过跟踪调查,发现所有把钱汇出去的网民,均没有获得相应的大奖. 预先分好组,三人一个组,一个组长,组长负责组织讨论,并预先发表: 表如下: 序号

1 2 问题

李明从那里获得中奖信息?信息的来源是否可靠?为什么? 该中奖信息本身有没有可疑之处? 你的看法

3 4 5 6 李明问银行,银行提供的信息(可能是国际诈骗)是否可靠? 为什么公安机关下的结论(这是一起国际诈骗事件)可信? 除了公安机关跟踪调查,还有什么可以辨别该中奖信息的真伪吗? 李明在网上留下自己的真实姓名,地址等资料,你会这样做吗?为什么?

学生活动：小组发言。

教师活动：提问1—5,引导学生全面理解: 序号

1 问题

李明从那里获得中奖信息?信息的来源是否可靠?为什么? 该中奖信息本身有没有可疑之处? 老师的引导

(有公章吗?有地址吗?打电话有人接吗?可以找到该公司吗?)信息的要素是否齐全? (免费上网?中将?两者的关系?150元可以从奖金里面扣?)逻辑推理

从侧面了解,不失偏颇,旁观者清

(通过权威部门考证)信息来自权威部门

(等看别人寄钱后看有没有奖金寄来,或看朋友里面有没有这方面的经历)与同类信息比较

不要这样做,原因:怕别有居心的人利用,冒名诽谤………

2 3 4 5 李明问银行,银行提供的信息(可能是国际诈骗)是否可靠? 为什么公安机关下的结论(这是一起国际诈骗事件)可信? 除了公安机关跟踪调查,还有什么可以辨别该中奖信息的真伪吗? 6 李明在网上留下自己的真实姓名,地址等资料,你会这样做吗?为什么? 得出结论一：从信息的来源进行判断. 1.信息的要素是否齐全; 2.信息的来源是否来自权威部门; 3.逻辑推理; 4.与同类信息进行比较

5.实地考证. 提问所有学生第六问,引出:在网络上一定要学会保护自己.提升一个高度:并且从自已做起,不在网上散布假,净化网络空间,抛出”青少年网络文明公约”! 设计意图:

通过案例向学生介绍如何从信息的来源鉴别和评价信息。并增强学生自觉抵制网络上的不良信息的意识，负责任地使用网络信息。

(二) 学生活动：阅读五条新闻,选出最关心的一条

学生发表意见。

教师活动：(各关心的信息不一样)引出:互联网上信息很多,一个人不可能接受所有的信息，他只关心与自己有关的，自己感兴趣的信息。因为这些信息息对于他来说才是有价值的。那么，(问学生)大家是如何评价信息是否有用呢? 展示结论二：从信息的价值取向来评价和筛选信息

设计意图:通过实例，理解为什么从信息的价值取向评价和鉴别信息。学会从信息的价值取向上鉴别信息。

学生活动：讨论、交流：天气预报说明天要降温了,那么不同的人所关注的方面有什么不同呢？

医院

可能会有人因此而感冒,就加强感冒门诊的工作

人们会使用媒气、各种取暖设备进行取暖，可能会引起火警，不能大意

消防部门

百货零售业和饮食业

人们会因此吃火锅，那么生意会比较旺，进货

要做好庄稼保措施

穿多几件衣服，同时给家里的爸妈，爷爷奶奶报信

农民

我们

设计意图:

体会社会角色的不同决定了信息的价值取向的多样性。

教师活动：提问：如果我们查到的信息是真实的,那是不是意味着该信息也很准确呢? 学生活动：让学生上网查找世界华南虎的数量,并填表: 学生汇报结果,(每序号

查找内容, 信息发布的时间

查找结果

组的结果不一样,发布的1

时间不一样), 教师活动：引出结论三：从信息的时效性进行判断. 一般来说,信息的真伪判断和时效判断是一起进行的. 设计意图:通过任务驱动，学生主动探究问题，总结出鉴别信息的方法。

(三)小结: 对信息的鉴别与评价过程应参照如下几个方面来进行：

1．

信息否有用；是否存在价值性； 2．

信息是否真实可靠；

3．

信息来源是否具有权威性；

4．

信息是否带有一定的感情万分是否公正

5．

信息是不是过期了；

（四）学生活动：讨论，交流

1、听到明天有暴雨的天气预报后，住在城里的小A愁眉苦脸的，可住在农村的小B可开心了，为什么他们会有这样不同的反应？

2、听小文说神州行、神州大众卡有充值赠送，小李赶紧去买了一张，谁知却没有。他埋怨小文骗他，小文却说没骗他。到底怎么回事？

3、很多论坛里会有这样的帖子“xxx牌子的数码相机低价出售，8成新，功能如何如何好，有意者请跟帖或者致电xxxxxxx联系”，如果你刚好有意购买，你会如何去判断和鉴别这则信息的真伪？

设计意图:

通过练习，巩固信息鉴别的几种方法，提高学生辨别信息真伪的能力。

(五)拓展：

学了本节课对你以后上网查找信息，发布信息，QQ交友，现实交友等有那些指导价值？

学生活动：交流讨论。

设计意图: 让学生有一个正确的信息价值取向，以及在网络上一定要学会保护自己。

（六）教学反思：学生是学习的主体，教学过程中灵活使用问题解决和任务驱动等教学策略，调动了学生的学习兴趣，让学生带着问题去学习，由求知愿望驱动学生主动探究，总结出鉴别信息的方法，形成对信息识别的敏锐洞察力，自觉抵制网络上的不良信息，负责任地使用网络信息。