笔算除法教学设计一等奖｜教案在线预览

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教学目标:1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数,商是两位数的计算方法。2、培养学生观察、分析、推理、概括能力。3、掌握除法竖式的书写格式,培养学生认真审理的习惯。教学重点:掌握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。教学难点:1、掌握一位数除两位数,商是两位数笔算过程中的试商方法。2、

资料类型：教学教案文档

所属课文：笔算除法

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2018-05-11 16:04:00

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学校：石家庄市井陉县上安镇头泉学校

笔算除法教学设计一等奖

未知

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关键词：笔算除法教学设计一等奖

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教学目标:

1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数,商是两位数的计算方法。

2、培养学生观察、分析、推理、概括能力。

3、掌握除法竖式的书写格式,培养学生认真审理的习惯。

教学重点:

掌握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。

教学难点:

1、掌握一位数除两位数,商是两位数笔算过程中的试商方法。

2、竖式的书写格式。

教学过程:

一、复习导入

1、口算

54÷9= 69÷3= 40÷2 =

600÷2= 280÷7= 300÷5=

2、板演63÷7= (竖式计算)

让学生一边板演一边介绍竖式的各部分及计算方法。

二、探究新知

(一)出示学生植树的情景图。

1、交流情景图。从图中你了解到哪些数学信息?你能提出什么数学问题?

2、学生提问题。(如学生提不出例1所需要的问题,老师提示。) (二)解决问题——三年级平均每个班植树多少棵?

1、列式

2、让学生口算解决问题。

3、你能把口算的过程用竖式的形式表现出来吗?学生自己探究,遇到困难可以用小棒来实际分一分,然后写出计算过程。(遇到解决不了的问题前后座交流。)

4、展示学生在试写竖式中有代表性的几种竖式进行比较,优选出正确的格式。

(1)板演不同的做法。(2)比较、总结出最佳格式。

a.比较中重点讲解,直接商出21的一步做法,为什么不对?(因为4个十够分,就得先分4个十,再分2个1。)

b.第三个竖式,四个十减四个十的0用写吗?在些讲清分完和没分完的结果是不一样的,如果分完就不用写,没分完就得写。

5、多媒体演示计算的过程,巩固理解算理。

6、修正不对的竖式。一边修正一边思考,先从被除数的哪一位除起?每一次除得的商商在什么位置?

7、再找学生说是怎么计算的,并总结算法。

8、提示课题,两位数除以一位数商是两位数的笔算

三、巩固练习

1、66÷3=84÷4=

(1)学生自做,前后桌互判。

(2)交流错误。

(3)出示正确的竖式再次纠错。

2、数学小诊所

出示错题让学生根据笔算两位数除以一位数的方法纠错。

3、猜猜我是谁

出示不全的竖式,让学生根据笔算方法找出空缺的数字。交流时强调说算理。

四、课堂小结

这节课你有什么收获?比较和以前学习的除法算式的不同之处。强调一位数除两位数,商是两位数的笔算方法。

关于本教案的常见问题

Q：笔算除法教学设计一等奖是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《笔算除法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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