口算除法第二课时教学设计｜教案在线预览

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人教版三年级数学下册《除法的估算》教学设计文儒中心学校王劲教学目标:1.使学生体会学习除法估算的必要,了解除数是一位数除法估算的一般方法2.引导学生根据具体情境合理进行估算3.培养学生良好的估算习惯教学重难点:了解除数是一位数除法估算的一般方法教学过程:一、复习引入1、口算:60÷6

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所属课文：口算除法

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2018-05-30 20:25:00

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学校：澄迈县文儒中心学校

口算除法第二课时教学设计

未知

2018-05-30 20:25:00

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关键词：口算除法第二课时教学设计

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人教版三年级数学下册《除法的估算》教学设计

文儒中心学校王劲

教学目标:

1.使学生体会学习除法估算的必要,了解除数是一位数除法估算的一般方法

2.引导学生根据具体情境合理进行估算

3.培养学生良好的估算习惯

教学重难点:了解除数是一位数除法估算的一般方法

教学过程:

一、复习引入

1、口算:

60÷6 240÷8 320÷4 420÷7

450÷9 630÷7 360÷6 400÷5

120÷3 160÷4 280÷4 540÷9

2、说出下列各数的近似值。

168 199 57 94

二、学习新知

1、引入新课

(1)有124箱货物,王叔叔三人开了三部车,他们三人平均每人大约运多少箱?

(2)到学校有223千米,汽车行驶了4小时,平均每小时约行多少千米?

(3)每杯水3元,100元最多能买多少杯水?

2、出示教科书第13页主题图,同时出示例题2。

教师:要求“他们三人平均每人大约运多少箱?”列式是:124÷3。

教师:大约是什么意思?怎样进行除法估算?分小组进行讨论,然后汇报讨论结果。

第一种方法第二种方法

124≈120124=120+4

120÷3=40(或3×40=120)120÷3=40

平均每人大约运40箱剩下的4箱每人还可运1箱,每人大约运41箱。

引导学生对以上两种估算的过程和方法进行比较:

①两种估算的过程和方法都正确的。

②两种结果虽然有微小的差异,但都接近准确值,不影响问题的合理解决,可以说,这样的差异在本题的解决中是可以忽略不计的。

3、让学生独立进行估算。

第一种第二种第三种

223≈200223=200+23 223≈240

200÷4=50 200÷4=50 240÷4=60

平均每小时约行50千米、55千米、60千米。

教师:以上3种结果都对,说明汽车的速度每小时在50~60之间,当然以55最佳,因为它更接近准确值。

小结:归纳除数是一位数除法估算的一般方法,除数是一位数的除法估算,一般是把被除数看成整百(整十)或几百几十(几前几

百)的数,除数不变,用口算除法的基本方法进行计算。

4、再现问题:

(1)每听饮料3元,100元最多能买多少听饮料?

(2)在一次地震中,有灾民182人,如果按每4人发一顶帐篷,最少要准备多少顶帐篷?

组织学生讨论:

①在解决第一题的时候,能将100估成120吗?为什么?

②在解决第二题的时候。将182估成160合适还是估成200合适?

5、教师小结:

通过以上的讨论,让大多数人明白:在第一题中,只有100元钱,所以估算时不能将100估大,只能估小;在第二题中,已知灾民182人,在考虑所需帐篷数时,应将182看成200,这样才能保证有足够的帐篷让灾民度过困难期。

三、巩固运用

完成课本第16页做一做的第1题和第2题。

四、课堂小结:

本节课学习了什么?怎样进行除数是一位数的除法估算?

五、课堂作业:

教材练习三的第3题和第4题。

关于本教案的常见问题

Q：口算除法第二课时教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《口算除法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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