笔算除法课件配套优秀

小学数学(三年级下册)

笔算除法(第一课时)

一、教学内容:

人教版三年级下册第19页—20页例1、例2

二、教学目标

(1)知识目标:使学生在理解算理的基础上,初步学会一位数除两位数,商是两位数的笔算方法,并能正确地进行笔算。

(2)能力目标:进一步培养学生的计算能力,动手操作能力和初步概括能力。

(3)情感目标:培养学生良好的书写习惯。

三、教学重点:理解算理,掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。

四、教学难点:理解每求出一位商后,如果有余数,应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。

五、教具准备:小棒、课件

六、教学过程:

(一)、创设情景,导入新课,提出问题

1.谈话引入

你看这些小朋友在干什么?

(电脑出示图片:我们爱护植物、我们保护校园环境、我们参加护绿活动)

师:我们不仅爱护校园环境。爱护社会环境积极参加护绿活动.这是我们三年级同学3月12日植树节那天到河边种树拍下的照片,你瞧!干得多起劲。

电脑出示图片:(课本第19页主题图:同学们在植树)。

2.引出实际问题

(1)引导学生观察:你从图中看出哪些信息?根据这些信息可以提出什么问题?

(对学生提出的用加、减法计算的问题,请学生随时解决。)

(2)对学生提出用除法计算的问题,请学生说出算式,再说一说为什么用除法计算。

(学生习惯直接口算,对学生来说口算难度不大)

根据学生的回答师板演:

三年级平均每班种多少棵树?四年级平均每班种多少棵树?

42÷2= 52÷2=

(二)、动手操作,领悟算法,重现口算过程

1.教学例1 42÷2=

(1)请学生动手分小棒,说说先算什么,后算什么。

生:先用4个十除以2得2个十,再用2个一除以2得1个1,2个十加上1个一商是2l。

(2)揭示课题

师:同学们会口算出答案,那么怎样用竖式计算呢?这节课我们来初步探究一位数除两位数商是两位数的笔算方法。(板书课题:笔算除法)

(3)明确笔算的过程和竖式的写法(课件演示)

教师说明笔算的过程和竖式的写法:笔算除法的计算顺序和口算一样,要从被除数的高位除起。被除数十位上的4表示4个十,4个十除以2商2个十,要在商的十位(跟被除数的十位数对齐)上写2。用除数2去乘2个十,积是4个十,表示从被除数中已经分掉的部分,写在42十位的下面。4减4得0,表示十位上的数已分完了,个位上还有2,要落下来继续除。2除以2得1,要在商的个位(跟被除数的个位对齐)上写1,再用除数2去乘1,积是2,表示从被除数中又分掉的数,写在落下来的被除数的个位上的2的下面。2减去2得0,在余数的位置上写0,表示个位上的数也分完了,计算过程结束。

(4)师:说一说,做笔算除法时,是从被除数的哪一位除起的?每次除得的商写在什

么位置上?

(同桌讨论,指生回答)

(5)课堂练习,掌握算法(课本20页做一做第2题的第一排)

(指名板演,其余在练习本上做,对做题中出现的错误,集中进行分析)

要求:订正说出笔算的过程“先算什么……再算什么……最后算什么……

(通过练习,重点看学生对竖式的书写是否正确,有针对性地提问竖式中某一步的含义及各个数表示的意义)。

(6)师生共同总结算法

笔算除法,要从被除数的最高位除起;除到被除数的哪一位,商就写在哪一位的上面。

2.教学例2 52÷2=

(1)学生独立计算,请不同算法的同学板演

(2)你们同意哪一种算法?

学生讨论后得出:第一种是先口算出得数26的,应该用第二种方法才正确。

(3)师:让我们借助小棒来验证

(师生共同摆小棒,师边演示边讲解)

52÷2也就是把52根小棒(5捆和2根)平均分成2份。先把5捆平均分成2份,每份是2捆(20),还余1捆;再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份,每份是6根,加起来共分得26根,所以52÷2=26

师:第二个竖式中被除数十位上余下的“1”,这个1是怎么来的?表示多少?商个位上的“6”是怎样得来的?

(同桌互相说一说。)

(4)再用课件演示计算过程,加深学生对算理的理解。

谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听?(指生叙述计算过程)

(5)比较例1和例2笔算竖式的区别,强调:笔算除法时,如果十位上除后有余数怎

么办?余数和除数有什么联系?(指生说一说)

(6)课堂练习,掌握算法(课本20页做一做第2题的第二排)

(指名板演,其余在练习本上做,对做题中出现的错误,集中进行分析)

(7)引导学生概括总结:计算时从哪一位除起?商怎样写?被除数十位上除后有余数怎么办?每次除得的余数和除数有什么联系?(指生说一说)

(三)、课堂总结

同学们,这节课我们学习了什么内容?

(四)、作业

第20页做一做