大小比较教案教学设计导入整理

《比较数的万以内数的大小》导学案

教学内容:万以内数的比大小

教学目标:

知识目标:在比一比活动中,使学生掌握比较万以内数(包括万)的大小的方法,并能用正确的符号表示万以内数的大小关系。

技能目标:培养学生的知识迁移能力和抽象概括能力。

情感目标:培养学生学习数学的兴趣,开拓学生的知识面。

教学重难点

1、教学重点:理解并掌握比较万以内数的大小的方法。

2、教学难点:位数相同的两个数比较大小的方法。

教学过程:

一、预习反馈:

师:孩子们,课前完成了相应习题,请汇报并说一说怎样比较的?

学生依次汇报,教师点拨复***小的方法。

师:那么这个数会比吗?(出示两个四位数)根据学生的回答揭示课题:万以内数比大小

设计意图:安排这三组比大小的习题,复习100以内数比较大小的方法,为学生利用知识正迁移学习新课做准备。出示的两个四位数,课前学生已经预习,通过预习有的不会比,有的会比,会比的又不能很好描述怎么比的因此就产生了继续学习的必要性,顺势揭示课题。

二、学习目标

追问学生,这节课你想学到什么知识?根据学生的学习需要,确定出本节课的目标:1、理解并掌握比大小的方法;2、会正确比大小。

三、自主学习

出示第90页的情境图,设计光头强买电视遇到了困难,需要大家的帮助这一情境,引出三组数据。分别是位数不同,位数相同最高位不同,位数相同最高位相同三类题型。

设计意图:利用学生熟悉的动画人物,激起学生的学习兴趣。在丰富的素材中自主选择要比较的数据,充分体现了学生在学习中的主体地位,并且使学生感受到数学的应用价值。

师:观察这三组数,你会比大小吗?试着比一比,想一想你怎么比的?

学生根据100以内数比大小的方法和预习情况能够独立的试着比大小。

四、合作交流

这三组数怎么比较的,小组内交流。会的孩说出想法,不会的孩子初次学习。

五、展示点拨

请小组代表依次汇报,交流怎么比的?其他组可以补充,教师适当点拨。

如:师:第一组:一个三位数一个四位数,四位数大,也就是和100以内数比大小的方法一样,位数多的数就大。

第二组:都是4位数,比位数不能直接比出大小,又该怎么比呢?

第三组:也是4位数,位数相同,最高位千位也相同,又该怎么比呢?

设计意图:全班交流归纳总结比较数字大小的方法。因为这是本节课的重点所在,所以我给予学生充分的时间让学生独立思考,在此基础上在让小组讨论学习,保证了每个学生的独立思考,小组合作的优势也得以充分发挥。汇报时,让学生自己找出比较位数不同和位数相同的两个数的方法,让学生通过自主探究、合作交流探索出比较数的大小的规律,总结出方法,构建了自主探究式学习的教学模式,充分体现了学生为主体的教学新理念

师:通过我们的帮助,光头强有了自己的想法,想买一台不是最便宜也不是最贵的电视,就需要把这四个数按顺序拍一拍,可以从小到大,也可以从大到小。

设计意图:由刚才两个数的比较,过渡到4个数的比较,考察学生是否通过刚才的交流展示活动,理解并掌握比大小的方法,能否运用方法进行比较,同时由2个数增加为4个数比较增加了难度。

总结方法:组内交流,万以内数比大小的方法?

设计意图:根据学生已有的知识经验和知识迁移学习,让学生在交流中,讨论掌握万以内数大小的方法,培养学生的思维能力和语言表达能力。

游戏小练习:将学生分为男女两对进行比赛,将三类题型通过游戏形式巩固练习,特别是学生摆出千位时,明白已经分出胜负,其他数位可以不摆了。

设计意图:打破了“静态的数据比较”的传统教学定势,变看为做,用活动化的眼光精心设计练习,创设了“知识大比拼”的游戏活动,让学生亲身经历了数的大小比较的再运用过程。同时,教师适时给予点拔、启发,深化了学生的数学思考,构建了生动活泼、富有思考力的数学课堂,使数学活动充满了浓浓的数学味,有利于学生获得积极、深刻的数学体验,促进学生的主动发展。同时这时到了课中环节,比赛和游戏能吸引学生的兴趣,集中注意力。

六、拓展提高

出示4()00>4070,()里可以填哪些数字?

在掌握方法之后,利用学到的方法进行判断。

七、目标检测

设计了4个练习:

1、90页的做一做、

2、92页第2题,两个找最大数和最小数。

3、用4、8、7、1这4张卡片,组成最大的四位数、最小的四位数、第二大的四位数、第二小的四位数。

4、书92页----第4题

课堂小结:

1、提出问题:请谈一谈这节课你有哪些收获?

2、你觉得这节课自己表现怎么样?谁表现得最好?请你评一评。

板书设计: