滥竽充数PPT及专用教学设计内容

《滥竽充数》第一课时教学设计

教学目标：

1、朗读课文，理解滥竽充数的寓意，从中受到教育和启发。

2、学生懂得《滥竽充数》的寓意，使学生明白：没有真才实学，靠蒙混过日子是长不了的。

3、续说南郭先生逃走后的故事，培养学生的表达能力和想象力。

4、学时重点：理解滥竽充数的寓意，从中受到教育和启发。

5、学时难点：说出寓意所阐述的道理，并能运用成语不同的意思造句

教学活动：

一、

激趣导入

师：我们都喜欢听故事，因为故事里有幽默的情节、优美的传说、做人的道理、还有对生活的感悟。那么今天老师这里有几只可爱的小动物，（点课件：经典故事猜猜猜）请你来猜一猜他们来自哪些经典故事中呢？

（显示动物，揭示答案）

生猜：青蛙王子（坐井观天）守株待兔，画龙点睛、亡羊补牢、狐假虎威、画蛇添足（杯弓蛇影）

（课件：猜对点出答案，答案有成语和画面）

师：大家的知识可真丰富！你们来看看这几个故事有什么共同的特点？

生：我发现每个故事里的动物都被当成人来写

生：我发现每个故事里都讲了一些做人的道理

师：我们把这样的故事叫做寓言(出示课件寓言)，寓就是把道理寄托到故事中去。寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示。

二、讲授解题

师：接下来同学们请看，图片中的那些人在做什么呢？（点击图片）

师：那么什么是“竽”呢？（点击图片）它是我们古代中的一种乐器，因为“竽”是用竹子做成的，所以“竽”字用了竹子头，看来我们的汉字还真有趣。

师：今天，我们要讲的课文就跟这个“竽”有关，叫做滥竽充数，具体是什么故事呢？接下来我们一起来进入课文看看。

三、初读课文

师：昨天请同学们回去预习了课文，那么今天我们先来齐读课文，看看有没有滥竽充数的南郭先生在内。

师：看大家都表现的不错，现在请看大屏幕，先自由朗读课文，在课文中找出老师所给的问题答案。

生大声读，并寻找答案。

师：现在谁愿意回答一下这三个问题？

（1）故事发生在什么时候？

（2）寓言中有哪些人物？

（3）他们有什么爱好？

生举手回答。（分别出示三个人物）

点击出示齐宣王，生回答在文中找到相关句子。

生齐读相关句子，感受他的爱好特点，点击出示他爱讲排场的画面。（板书齐宣王：爱讲排场）

师:那我来考考大家刚刚有没有认真读句子，把句子中所缺的词填完整。

出示句子让生口述填空关键词，播放音检查生的答案。

师：然而有一个人抓住了齐宣王爱讲排场的心理，乘机混进了乐队，这个人是谁呢？有哪位同学知道事情是怎样的？在哪个自然段？（请一位同学找出课文的相关句子，出示相关句子。）

生作回答。

师：看来，这个南郭先生的不但不老实，而且胆子还是挺大的。那同学们能找出南郭先生在齐宣王面前是怎样“吹”竽的吗？(板书混) 生找出相关句子回答。（出示句子，让生齐读，感受南郭先生混的样子）

师:看大家那么认真地齐读了南郭先生吹竽的句子一定印象深刻，那么现在老师考考你们能不能说出句子中所缺的关键词。

出示有关南郭先生的句子，让生口述回答关键词，点击答案。（板书南郭先生，不老实，没有真才实学，装腔作势、混）

师：南郭先生是怎么装的？谁愿意上来扮演南郭先生，学学装腔作势的样子。

让生表演一下南郭先生装腔作势的样子。

师:学到这里，同学们是不是对滥竽充数有了初步了解了呢？提问讲解。

师：世事难料，齐宣王死了，齐湣王即位，那么他在吹竽这件事上又有什么样的喜好？哪位同学能找出了相关的句子？（出示齐湣王的有关句子，点击关键词。）（板书齐湣王喜欢独奏）

所以面对喜欢独奏的齐湣王，南郭先生最后的结果是怎么样的？----逃（板书逃）

四、理解感悟

小结：（总结板书）同学们，学到这里我们知道，由于爱讲排场的齐宣王给了不老实、没有真才实学的南郭先生一个混入乐队的一个机会。但我们知道机会是留给真正有真才实学的人，所以南郭先生到最后，终究是混不下去逃走了。现在同学们看到故事的结局后，受到了哪些启发呢？

生1：做人要老实

生2：要有真才实学

生3：不能欺骗蒙混。

师:看来同学们掌握的还不错，其实我们把刚刚三位同学总结的一起连起来就是------做人要老老实实，要有真才实学，靠欺骗蒙混是不行的。这就是这节课给我们的启发，也是告诉我们做人的一个道理。(点击课件) 五、学以致用

学完这个故事后我们来说说身边有哪些滥竽充数的事，找找身边像南郭先生一样的人。(出示课件) 六、成语运用。

师：滥竽充数这则寓言流传了两千多年，这个成语也被人们广为运用。运用至今，意思也比当时有所发展。我们来看看现在是怎样用的。

（课件出示例句）

师：在生活中，我们也不难发现以次充好、不会装会的或者自谦一番的情况，有谁能为大家举几个例子。

老师希望同学们都能成为有真才实学的人，不要不懂装懂、滥竽充数。

七、作业布置：续编南郭先生逃走后会是怎样结局？（课件）发散学生思维