27 麋鹿优质课教案整理

《麋鹿》教学设计

学情分析：

四年级学生作为小学中年级学生，在学习、生活中对于身边的事物充满了好奇感，对世界充满了求知欲。因此，他们很想去认识事物，所以通过本课的学习可以认识麋鹿、了解麋鹿，更可以在学习中认识到麋鹿是一种稀有的野生动物，从而激发学生保护野生动物的思想感情。

教学目标：

知识目标：学习并掌握本课的生字词。

能力目标:理解课文内容，了解麋鹿的生活环境、外形特点、生活习性等。

情感目标:能正确、流利有感情地朗读课文让学生树立保护动物的意识,。

教学重点：理解课文内容，让学生树立保护动物的意识。

教学难点：提高学生阅读说明文的能力。

教学方法：情境法 启发法 朗读法 表演法

教学准备：

多媒体课件 麋鹿的图片

教学时间：第一课时

教学过程：

一：谈话导入。

师:同学们，你们知道我们课前看的故事片的片名是什么吗？

生：《封神榜》

师：这个故事片是由我国古代神话小说《封神榜》改编成的，充满了神秘色彩。

师：你对刚才故事片里的什么最感兴趣？

生：“四不像”或麋鹿

师：（“四不像”还有个好听的名字，叫麋鹿。）哦，原来你对姜子牙的坐骑麋鹿那么感兴趣。好。今天，我们就来学习27课麋鹿。（同时课件翻到封面那张让学生观察课题）

〖设计意图：通过课前观看《封神榜》的一个片段，让学生说出自己最想认识的动物——麋鹿，引出课题。〗

师：同学们，你们认真观察麋鹿这两个字，看你们有什么发现？

生：有鹿字，麋字是有鹿和米组成。

师：（你观察得真仔细）

师：同学们，“麋”字是个形声字，读音接近“米”，它是什么结构呢？

生：（上下结构，师：不对。它是半包围结构。）它是半包围结构。

师：大家观察得真仔细。大家写“麋”字的时候要注意了，先写广字旁，里面的上部分要写得紧凑一点，留一半的位置给米字，可要把“米”字遮住哦，“米”字的一捺要写得舒展一些。

生读题

〖设计意图：“麋”字很多学生容易判断为上下结构，所以在教学时，教师对“麋”字的书写进行了指导。〗

二、初读课文

师：读了课题后，你最想了解麋鹿的什么？

生：样子、生活习性、生活环境等。（学生自由发挥）

〖设计意图：通过问学生“你最想了解麋鹿的什么”让学生说出自己的好奇，为后面的学习做好铺垫。〗

师：好，下面就让我们带着这份好奇来学习课文，请同学们翻开课本27课，自由读课文，读准生字字音，给每个自然段标上序号。

生自由读课文

师：读完的同学，圈出生字并多读几遍，等会儿，我们来比一比看谁认得多？

师出示生字。

师：看谁是认字小能手（如果学生拼读音，师：我们已经是四年级学生了，可以不读拼音，直接读字了。）（两个学生读，一人一行）

tú

bèng

băng mǐn jié

涂 蹦 榜 敏 捷

căn

shū

jī

yá

惨 输 基 涯

师:（你真是识字小能手）我们现在来开火车读生字。

涂 蹦 榜 敏 捷

惨 输 基 涯

师：（这辆火车开得真快。）谁能为这些生字组词。（生自由发挥）

师：（你们的词汇真丰富。）老师发现这九个生字中有一个生字在结构上与众不同，看谁有火眼金睛能把它找出来。

生：“基”字，它是上下结构，其它的都是左右结构。

师：（你们观察得真仔细。）同学们，你们是怎样记住这些生字的？

生：可以用加一加的方法。

师：（你们的方法真妙。）你认为这几个生字哪个最难写？

生：捷

师指导写“捷”字，因为“捷”字右边是胖子，左边的瘦子，写的时候提手旁要写得长一点瘦一点，右边部分的中间一横要出头，最后一笔捺要舒展一些.（学生跟老师一起书空）

师：你们会写了吗？

生：会

〖设计意图：在学习课文之前先掌握生字词，为后面课文的理解做好准备。〗

三、细读课文

师：同学们，你们能用巧妙的方法学好生字，真是思维敏捷，学习能力真强啊，老师真佩服你们！麋鹿可想跟你们交朋友了，我们快去跟它交朋友吧！你觉得我们的麋鹿朋友长得如何呀？看谁能用文中的一个词来形容它？

生：麋鹿的外形很奇特。（板书：奇特）

师：奇特在哪里？

生：它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称作“四不像”。

师：麋鹿的外形很奇特，你们能通过朗读把它的奇特读出来吗？（个人读，小组读）

师：你们读得真好。

〖设计意图：让学生用一个词概括麋鹿的外形特点，进而引出描写麋鹿外形奇特的一句话，通过个人读，小组读，加深学生对麋鹿的印象。〗

师：现在我们就来具体看看麋鹿的外形怎样奇特吧？同学们看看老师手中的图，这就是麋鹿的角。（贴角）你们能从文段中找出关于描写麋鹿的角的句子吗？

生：一般雄麋鹿体重可达两百千克，角长达八十厘米，每两年脱换一次。雌麋鹿没有角，体形较小。

师：这里还写了麋鹿的体重两百千克，也就是四百多斤，相当六、七个同学的体重，角长达八十厘米。（师用手比一下）就是这么长，可见麋鹿的体型很（大,等学生回答）。作者用具体的数字来说明麋鹿的大，你知道是运用了什么说明方法吗？

生：列数字

师：还运用了什么说明方法？（通过雄性麋鹿和雌性麋鹿有没有角进行比较，是运用了什么说明方法？）

生：作比较

师：我们以后在介绍事物的时候也可以学习作者这种写作方法。

师：还有描写麋鹿角的句子吗？

生：

雄性小鹿两岁时长角分叉，六岁时叉角才发育完全。（出示课件）

师：这幅图是雄性小鹿叉角还没发育完全的图片。

师：同学们，想玩游戏吗？现在我们来玩个“猜一猜”的游戏。

师：你们能猜出这些图片里的鹿是麋鹿吗？

师：它们到底是不是麋鹿呢？我们来揭晓答案吧。前面看到的两幅图是驯鹿，后两幅图的才是麋鹿，它们是不是麋鹿可根据它们的角来判断，因为“站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。” 师：以上这些句子都描写了麋鹿的角的奇特。请男同学来读一读。

生读

师：描写了角的奇特，还写了麋鹿的什么奇特？

生：面似马

师：马的面是怎样的？

生：长长的。

师：你们看老师手上的图片，确实是长长的，真奇特啊。（贴面）还写了麋鹿的什么奇特？

生：蹄似牛。

师：同学们看老师手上的图，跟牛的蹄很像。（贴蹄）你们能从文段中找出关于描写麋鹿的蹄子的句子吗？

生：麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。它们常在水中站立、跋涉、觅食，甚至连隆冬季节也不例外。

师：（你找的真对）虽然讲到麋鹿体重和角时，知道它很大，但因它有这样的蹄子，它的行动轻快敏捷。你们看它们常在水中站立、跋涉、觅食，甚至连隆冬季节也不例外。（出示课件）

师：现在请女同学来读描写麋鹿蹄子奇特的句子。

师：麋鹿的蹄很奇特，它的尾巴也很有特点哦，麋鹿的尾巴是鹿科动物中--- 生：最长的。

生：尾似驴

师：长尾巴用来---- 生：驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。

师：挺有作用的。大家看老师手中的图片，这就是麋鹿的尾巴。（贴尾巴）

师：谁来读描写麋鹿尾巴奇特的句子。

生读（个人读）

师：描写麋鹿尾巴的句子中运用了什么说明方法？

生：作比较

师：课文除了写麋鹿的角、面、蹄、尾的奇特，还写了麋鹿的什么奇特？请在文段中找出来。

生：麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后就成棕灰色。（贴身子）

师：谁来读麋鹿毛色奇特的句子。

生读（个人读）

师：我们再次来概括麋鹿外形奇特的句子。老师读前面的，你们接后面的。师边点图边说。

〖设计意图：先教学生学习麋鹿的角的奇特，然后让学生自主去学习麋鹿面、蹄、尾、毛色的的奇特，运用了“学法迁移法”，体现了学生学习的自主性。〗

师：除了了解了麋鹿的外形奇特，你们在课文中还了解了有关麋鹿的什么？从第3、4自然段中找出来。

生：1、麋鹿也是一种草食性哺乳动物。

2、它们常在水中站立、跋涉、觅食，甚至连隆冬季节也不例外。

3、长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。

4、麋鹿的自然繁殖力很低。麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其他鹿类要长，超过九个半月，且每胎仅产一仔。（叫四个同学读句子）

师：这些都是描写麋鹿的生活习性。其中第四句还运用了说明方法。

师：运用了什么说明方法？

生：作比较、列数字

师：通过作者的介绍，我们知道了麋鹿的孕期长，产仔少，这就说明了麋鹿的自然繁殖力很低，可见麋鹿是一种珍稀动物。所以我们人类要怎样做？

生：好好保护它们。

〖设计意图：在了解麋鹿的生活习性中知道麋鹿的自然繁殖力很低，麋鹿是一种珍稀动物，让学生树立保护动物的意识。〗

师：对。动物是我们人类的好朋友，需要我们的关心和爱护。我们国家也确实非常重视，特别为麋鹿建立了一个自然保护区，这个自然保护区在哪？想不想去看看呢？好，现在老师就带领同学们去走走看看。（出美图）

师：现在我们来到了这个自然保护区，请同学们边走边看边听（音乐）。

师朗读第一自然段。

天色微明，晨雾如轻纱般漂浮在黄海滩涂上，一群麋鹿悄无声息地向水塘边走去。不知从何处传来人的脚步声，警觉的麋鹿迅即蹦跳着遁入草丛……

这是江苏大丰自然保护区出现的一幕。黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。这里生活着世界上最大的麋鹿群。

师：从老师刚才的朗读中，你知道麋鹿生活在哪里了吗？

生：在著名的江苏大丰麋鹿自然保护区。

师：这里美吗？

生：美。

师：美在哪里？把你觉得美的地方读出来。

生：（自由发挥）

师：同学们，你们读得真好。

师：这里为什么会生活着世界上最大的麋鹿群？

生：因为这里有广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。

师：这里是多么美呀！麋鹿生活在这里是多么的好啊！

师：看这段话中有个好词”悄无声息“，你们知道它是什么意思吗？

生：形容没有声音或声音很低。

师：谁还能用它说一句话呢？

生：雪花悄无声息地落在大地上。

师：说的真好。

师：对于这么美的自然环境，我们要好好保护，让麋鹿一直在这么美好的环境里生存。

〖设计意图：设置特定的环境让学生欣赏江苏大丰麋鹿自然保护区的美，再次激发学生树立保护动物，保护大自然的意识。〗

师：我们通过刚才的学习，知道了麋鹿的外形特征，生活习性和生活环境。那我们现在来演一演。

四、拓展延伸

师：假如你是大丰麋鹿自然保护区的一位导游，能学着导游的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性吗？

如:女士们、先生们：欢迎大家来到大丰麋鹿自然保护区，我是导游**，现在我为大家介绍这里的珍稀动物---麋鹿。它们……

师：你们演得真好！把麋鹿的外形特点、生活习性都充分表达出来了。

〖设计意图：让学生通过当导游，再次巩固学生对麋鹿的印象，加强学生树立保护动物，保护大自然的意识，既巩固了知识，又增加了趣味性了。〗

五、设置悬念

师：同学们，通过这节课的学习，我们认识了麋鹿这种珍稀动物，知道了它们的生活环境、外形特征和生活习性，还掌握了说明方法，真是收获多多。其实呀，麋鹿除了外形奇特之外，它还充满神秘色彩，更有一段传奇经历呢，大家想不想去探究，那我们下节课再来继续探究。

〖设计意图：对这节课进行了概括，又为下次课的学习设置了悬念。〗

六、实践作业

回家后把我们今天认识的新朋友——奇特的麋鹿介绍给家人。

〖设计意图：让学生把我们课堂上认识的新朋友介绍给家人，既再复习了知识，又培养了学生的说话能力，还进行了一次亲子活动，加深了家人间的感情。〗

板书： 麋 鹿

奇

特

〖设计意图：板书图文并茂，把本节课的学习内容都鲜明具体表现出来，特征突出，让学生一目了然。〗

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