语海畅游·积少成多教学设计第一课时

《渔歌子》教学设计

教学目标：

1、能认识“塞、鳜、箬、笠、蓑”这5个字，读准字音，会正确写“鳜、箬、笠、蓑”。

2、有感情地朗读这首词，读出词的节奏感和韵味。

3、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到江南春景的优美和谐；走进诗人的内心世界。

4、学生感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

教学重点：

通过读文和想象，能由词到画，感受浓郁的江南春景，走进诗人的内心世界，描绘词中的情景。

教学难点：体会

“不须归”的意境。

教学准备：课件

教学过程：

一、

激发兴趣，导入新课。

1.同学们，伴着悠悠的古筝乐曲，我们一起走进古典文学的园地，走进唐诗宋词的艺术氛围。你一定会有一种至纯至美的精神享受。（播放古筝乐曲《渔舟唱晚》）

2.结合诗歌节，看图猜古诗，然后再导入这节课，就让我们一起来欣赏一首著名的词——《渔歌子》（伸出手指，跟我一起写课题、齐读课题）。

3.“渔歌子”又叫“渔父”，最早出自民间的渔歌，所以你看这个“渔”是有三点水的。这里的“子”读第三声，你来读准它。（指名两人读。）渔歌子，是一种词牌名，让我们再读课题。（再读课题）

二、

理解词意，读出词的味道。

1.

请打开课本，把这首词多读几遍，努力做到读准字音，读通词句。

（谁愿意亮开嗓子读一读？自由读，指名读2-3人

评语：口齿清楚，声音响亮，好极了！/

你的声音真好听！/

你真的做到了正确流利，不简单！）

2.

释义。在这首词里，你最想知道哪个字词的意思？有学生知道的就来释义。

西塞山：塞，这里读“sài”，一座山名，在今浙江湖州市的西面。

鳜鱼：一种淡水鱼，味道鲜美。我们常熟人说的“ji鱼”。学写“鳜”

箬笠、蓑衣：

跟我一齐读这两个词。你们见过箬笠和蓑衣么？知道干什么用的吗？（图片出示），

箬笠，就是戴在头上的帽子，是古代劳动人民常用的避雨工具。看，是用什么编的？（竹子！）所以，是竹字头。在桌上写一遍。

蓑衣，相当于现在的雨衣。是用草、棕编的，都和植物有关，所以是草字头。一起来书空一下。

3.

我们一起来把这首词读一读，做到字正腔圆。

4.

读词，读准了字音，读流畅了，那是远远不够的。诗词和文章不同，诗词在

1

古代都用来唱的，特别是词，读起来有一种抑扬顿挫的音乐美。让我们再来读词，读出词的节奏感，读出点词的味道。（出示划分节奏的词，学生练读。）

5.

指名读词。评价：有点感觉了！像是在读词了！有音乐感，有韵律美！

6.

齐读。师引读第一句：西塞山前白鹭飞——生接。

三、

反复吟诵，体会词的景色之美。

1.读全词，发现美景之多。

同学们，读着，读着，你的脑海中出现了哪些景和物呢？

（西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨）

是啊，短小的词里藏着的美景真多呀！

2.读全词，感受景物色彩之美。

（1）再请你轻声读读这首词，找出词中表示色彩的词。（白、青、绿）

（2）你再默读这首词，找找藏在词背后的色彩？（西塞山、桃花）

（3）青的山，白的鸟，粉红的桃花，青的箬笠，绿的蓑衣，这些景物的色彩也很多，很美！一起读，让我的眼前出现这么多缤纷的色彩！

3. 美景需要细细品，静静品。请大家闭上眼，现在，你就在一叶小舟之上，请静心聆听，静心想象，会有一个怎样美妙的世界展现在你的眼前呢？（师配乐读词）

A 西塞山前白鹭飞

1坐在小舟上，向远处望去，你看到了什么？

（高耸入云、连绵起伏、青翠欲滴的西塞山，一群自由自在飞翔的白鹭……）

学生说到什么就什么，相机指导朗读。

（▲请你带着我们一起读，读出“西塞山”的连绵起伏，让我们的声音也跟着山势高低起伏。

▲请你读，让我看到这一群自由自在飞翔的白鹭！）

2此时，你的脑海还能飞入哪一句诗？（一行白鹭上青天。）嗯，我想这肯定也是一群悠闲自在的白鹭！）

3我们一起读，读出山的青翠、连绵起伏，让目光追随着白鹭，一起高飞。

B．桃花流水鳜鱼肥

过渡：青山，白鹭，一动一静，这是一幅多么明丽、和谐的画面，如果词人是一个摄影师，那他所摄取的这个画面应该是——远景。那么，让我们调整焦距，把视线拉回到溪边，回到河面。出示“桃花流水鳜鱼肥”

1此时，你又看到了什么？

学生自由说。

预设：

▲桃花如仙子落入凡间，在枝头悄然绽放……——请你读好这句词。

▲流水清澈见底……——请你带着我们一起静看流水！

（看着这潺动的江水，清澈明洁，真可谓是“春来江水绿如蓝”啊！）

▲

鳜鱼肥美，在水里自由地嬉戏……——是啊，鳜鱼多自由，多欢快，似乎要跃出水面来了呢，请你读好这句词！

2 桃花红，溪水蓝，鳜鱼跃，这样的美景需要慢慢欣赏才是啊，让我们慢慢地读好这句词——“桃花流水鳜鱼肥”。

3你们想象的画面真美妙。一起来读这两句词，让白鹭飞得更高，让鳜鱼跳得

2

更欢腾。（齐读前两句词。）

C．青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

1 这般美妙的春景把我们都陶醉了，还有一个人他也不例外，你瞧，他头戴青箬笠，身披绿蓑衣。他是谁？（张志和，板书“张志和”）下面，让我们来关注一下他。

2 请仔细观察画面，此时的天气情况如何？谁来描绘一下？（微风轻轻柔柔的，天空下着霏霏细雨）在这样的“斜风细雨”中，他在干什么？（垂钓）在这大自然美妙的画卷中垂钓，多逍遥！齐读！（出示“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”）

2 虽然，他只留给我们一个背影，但此时，我想你一定能看到他的神情，是怎样的？（悠闲自在、从容快乐、陶醉、自得其乐。）

3 如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流连忘返呢？读词，读出那份陶醉，读出那份逍遥自在！

4 多么优美的画面，多么悠闲自在的词人，请站起来，把你看到的，想象到的，通过朗读表达出来！（齐读全词）

5 听着你们的诵读，我看到了，白鹭飞得真高！桃花开得真艳！鱼儿游得真欢！我感觉到了，垂钓是那么悠闲自在啊！所以，即便有微风有细雨，张志和也说：“（斜风细雨）不须归。”（红色出示“不须归”）

四、理解“不须归”，品词中人

1. “不须归”是什么意思？（不回家，不想回！）都下雨了，词人还不想回，难道词人真的只因景太美而“不须归”么？还有其他原因吗？让我们先来走近词人，了解下张志和。

2.简介张志和，出示：

张志和，初名鬼龄。唐代著名词人诗人，画家，还精通音律。16岁的时候就中了举人，写折子给皇帝，写的是治国良方，皇帝很喜欢，赐名“志和”。后来因事被贬，从此早也不做官，隐居在太湖一带，扁舟垂钓，自称“烟波钓徒”。

3 他哥哥张松龄，怕他流连山水不回家，也怕他在外惹出麻烦，不但出钱给他盖了一间草堂，还写了一首词，同样是采用渔歌子这个词牌来写的，请看——出示：

和答弟志和渔父歌

张松龄

乐是风波钓是闲，

草堂松径已胜攀。

太湖水，洞庭山，

狂风浪起且须还。

4轻声读读这首词，哥哥在叫弟弟干什么？从哪看出来？

5现在我是哥哥张松龄，你们是弟弟张志和，让我们用词来直接对答，行么？（生读《渔歌子》，师读《和答弟志和渔父歌》）

6学到这儿，你能走进词人的内心世界吗？张志和为何“不归？（喜欢钓鱼，钓胜于鱼，喜欢自由自在、悠然自得的生活。）

7老师还想告诉你。张志和的好朋友，书法家——颜真卿说他是直钩垂钓，不放鱼饵的，那他能钓到鱼吗？（不能！）可张志和说他钓到了很多，他钓到了什么？（悠闲、逍遥、自由、宁静、淡泊……）

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五、

练习写话，想象《渔歌子》描绘的景象。

1 同学们，张志和用短短27个字，描绘了一幅充满了浓郁江南风味的“垂钓图”，那春景，迷人，那画卷，轻悠宁静。下面，让我们用自己的智慧，用灵动的笔墨，用现代的好词妙句去描绘张志和词中所写的那景，那情。

2 学生练写，教师巡视。（放古筝曲《渔舟唱晚》）

3 个别同学交流《渔歌子》描绘的景象。

4 是啊，景不醉人人自醉。身处这样的美景中垂钓，钓得一份清闲，作者多么希望自己能远离世俗的争斗，在这样和谐秀丽的大自然中自由地生活——生读词。

5作者多么希望劳动人民以自己的勤劳，获得这样一份安宁的生活啊——生读词。

6作者多么希望人们能远离战乱，永远过着这样幸福美好的生活啊——生读词。

7小结：这，就是张志和一生的追求！他的垂钓，钓来清闲，钓来淡泊，钓来一份悠然自得。让我们跟随作者，怀揣着“心志平和”，一路前行。（板书：心志平和）

六、课外拓展，升华情感

1.

潇潇春雨洒江天，渔人垂钓好悠闲！这首《渔歌子》流传至今一千多年，历代文人墨客对它推崇至极，争先填写唱和，请看——

浣溪沙

苏轼

西塞山边白鹭飞，

散花洲外片帆微。

桃花流水鳜鱼肥。

自庇一身青箬笠，

相随到处绿蓑衣。

斜风细雨不须归。

2.

试着读一读，你有什么发现吗？

3.

是啊，苏轼太喜欢这首词了，直接把它嵌入到自己的词中，让这不须归的美景在他笔下百年千载地悠悠回荡，读词！

七、齐读《渔歌子》，回归主题，升华诗情。

1.

假如你来到浙江湖州，你一定会看哪座山？（西塞山）

2.

来到西塞山你一定会想起一个人？（张志和）

3.

想到张志和你一定会情不自禁地想吟诵一首词（《渔歌子》）

4.

来，让我们深情地吟诵这首千古绝唱，让它在我们心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧！（齐读《渔歌子》）

八、作业

1.

搜集有关垂钓的古诗。

2.

有条件的，可上网再搜集下“张志和”，了解作者的生平。

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