2.2和5的倍数的特征教学目标设计

《2和5的倍数的特征》

教学目标：

1. 经历探索2、5倍数特征的过程，明确2、5倍数的特征，能熟练判断一个数是不是2或5的倍数。

2.知道奇数与偶数的含义，能熟练判断一个数是奇数还是偶数。

3.在观察、猜测过程中提高探究问题的能力。

教学重点：

认识2和5的倍数的特征。 教学准备：

为学生每人准备百数表一张；每人准备O、5、6、7四张数字卡片。 教学过程： 一、谈话引入 引导：我们已经认识了因数和倍数，学会了找一个数的因数或倍数的方法。想一想，如果告诉你一个数，比如3，怎样找出它的倍数？请你说一说找倍数的方法。在研究一个数的倍数时，人们发现了有一些数的倍数是有特征的。比如，你任意说出一个数，我们就可以判断它是不是2的倍数。大家一起来试试看：有一个数是730，你觉得它会是2的倍数吗？怎样想的？

揭题：这说明有的同学在以前的学习中，可能已经意识到了2的倍数的特点。今天我们就利用对倍数和因数的认识，通过找倍数，发现和认识2和5的倍数的特征.（板书课题）

二、探究新知

1．找2和5的倍数。出示例4，呈现百数表。引导：请同学们拿出老师为大家准备的百数表，先在5的倍数上画“△”，再在2的倍数上画“O"。在找这两个数的倍数时，请大家注意每行数里5的倍数有哪些，哪些数是2的倍数。能行吗？学生画符号，教师巡视、指导。呈现分别画出符号的数，学生校对、确认。

2．探究发现特征。

(1)

引导：请观察表里5的倍数，在每行里哪些是5的倍数，你能发现5的倍数有什么特征吗？和同桌同学互相说一说。交流：你发现5的倍数有什么特征吗？指出：5的倍数，个位上是5或0。（板书：5的倍数，个位上是5或0）引导：你能任意说一个这样的三位数或者四位数，验证我们发现的特征吗？大家试一试。（指名学生说出相应的数，引导用除法检验是不是5的倍数）追问：怎样的数是5的倍数？ (2)

提问：观察2的倍数，有什么特征？指出：2的倍数，个位上是2、4、6、8、0。(板书：2的倍数，个位上是2、4、6、8、O) 引导：请同桌两人互相举出三位数或四位数的例子，验证发现的2的倍数的特征。交流：你是怎样举例的？（学生口答举例）个位上不是2、4、6、8、O的数，会是2的倍数吗？自己举出例子试一试。交流：你举的什么例子，是不是2的倍数？（指名学生举例说明）追问：怎样的数是2的倍数？ (3)

引导：观察表里5的倍数和2的倍数，看看什么样的数既是5的倍数，又是2的倍数。和同桌说说你的想法。交流：怎样的数既

是5的倍数，又是2的倍数？说明：个位是0的数，既是5的倍数，又是2的倍数。 3．认识偶数和奇数。说明：我们已经认识了2的倍数的特征。我们把是2的倍数的数叫作偶数，不是2的倍数的数叫作奇数。（板书：偶数-2的倍数

奇数——不是2的倍数）引导：你能说出几个偶数吗？奇数呢

？追问：偶数和奇数就是我们以前说过的什么数？（双数和单数） ?

三、巩固练习

1．做“练一练”第1题。让同桌同学先互相说一说。指名学生交流，分别说出答案，结合说说理由。提问：判断5的倍数和2的倍数，只要看哪一位上的数？指出：看一个数是不是2或5的倍数，都只要看个位上的数。 2．做“练一练”第2题。学生先回答前两个问题，让学生举例说说生活中的奇数和偶数。 3．做练习五第3题。(1)让学生用卡片按(1)的要求组成两位数，试试能组成几个这样的数。交流组成了哪些偶数，明确可以用0和6作个位上的数，能组成5个这样的两位数。(2)让学生完成第(2)题。交流各人组成的两位数，明确能组成5个这样的两位数。(3)学生完成第(3)题。交流结果，说出可以组成的3个数。 4．做练习五第7题。让学生先涂一涂4的倍数。观察：4的倍数都是2的倍数吗？引导：你知道为什么4的倍数都是2的倍数吗？ 指出：因为4=2×2，4是2的倍数，也就是4有因数2，这样4

的倍数也一定有因数2，所以4的倍数一定是2的倍数。比如，12—4×3-2×2×3，12就是2的倍数；16—4×4-2×2×4，1 6也是2的倍数，等等。追问：6的倍数一定是2的倍数吗？为什么？6的倍数一定是3的倍数吗？说说你的理由。说明：如果一个数是另一个数的倍数，那么这个数的倍数也一定是另一个数的倍数。

四、全课总结

提问：通过今天的学习，你有什么收获？