7.两位数减两位数（退位）公开课教学设计模版

镇江实验学校数学学科电子备课课时教案

教学内容

笔算两位数减两位数（退位减）

P88~89页例4、试一试和想想做做1~3题

备课人

王燕 1、理解两位数减两位数的原理，掌握两位数减两位数退位减的笔算方法。

2、体会数的组成与减法计算间的联系，发展形象思维和初步的分析、抽象、概教学目标

括等思维能力，以及减法笔算能力。

3、。初步培养与同伴交流、合作的意识；培养学生按规则正确计算的意识和习惯。

笔算两位数减两位数退位减的方法。

教学重点

理解两位数减法的退位原理和方法。

教学难点

教学准备

准备小棒、计数器、口算卡片。

课堂设计

一、激活旧知，导入新课

1、激活经验。

谈话：我们前几节课学习了笔算两位数加两位数。以前呢，还学习过笔算两位数减两位数，你会用竖式计算黑板上的这道题目吗？（出示：54-21=）

2、导入新课。

小朋友真聪明，知道两位数减两位数怎样用竖式算。不过呢，两位数加两位数有进位加和不进位加，那两位数减两位数会不会也有什么新问题出现呢？现在，就请小朋友继续看一看两位数减两位数笔算，如果有新问题出现，小朋友能想办法自己解决吗？

二、创设情境，引导探究

1、教学例4。

（1）出示例4，引导列式。

谈话：咱们班哪些小朋友喜欢收集邮票？从邮票上可以学到很多知识。小星和小梅都是集邮爱好者，瞧，他们正在一起欣赏邮票呢。

出示例题，让学生观察并了解题意。

提问：你知道了什么条件，要解决什么问题？

解决这个问题你怎么列式？

修改案

教

学

过

程

根据学生的回答，板书：50-26=。

（2）创设情境，引导探究。 引导：那就先用小棒摆一摆，或者用计数器拨一拨，算算得数是多少。

学生操作、探究，教师巡视。对有困难的学生进行指导。

由学生板演操作摆小棒算得数，结合学生演示点拨：个位减去6时，为什么要拆开1捆？这时再减20是从几个十里减的呢？（用虚线框去2捆，看出得数是24.）

（3）

操作，引导笔算。

回顾：开始发现个位是0，不好减6，大家想到用小棒摆一摆、用计数器拨一拨，解决了问题。那回顾一下刚才两种算法，从个位上不够减6时，计算上有什么不相同的地方？这样，十位上只剩下几个十减20？

怎样列竖式，从哪一位算起？（竖式上面板书：十 个）

讲解：个位上0减6不够减，要从十位退1是一个十，再减6，个位上写得数4。不过小朋友要注意：为了不忘记十位已经退去了1个十，可以在被减数十位上面点一个小圆点，表示十位上已经退去了1个十。

追问：点这个小圆点是什么意思？

讲解：因为个位减的时候已经退了1个十，所以还剩4个十。从4个十里减去2个十，十位上得2。

2.教学“试一试”

出示算式43-27=，要求学生用竖式笔算。

指出：个位上3减7不够减，从十位退1作10，和个位合起来用13减7得6，十位上已经退了1个十，要用3减2得1。从十位退1时，要在十位上面点小圆点。

3.回顾反思，归纳算法。

提问：今天这两道题都有什么不同？个位不够减要怎么算？

说明：今天的笔算新内容就是，个位不够减，要从十位退1作10，和个位上合起来再减，这就叫退位减。

三、巩固练习，内化新知。

1、做“想想做做”第1题。 2、做“想象做做”第2题。

四、全课总结，体验收获。

1、总结交流 通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？

你在学习中，有什么学习方法或经验介绍给大家吗？

2、课堂作业。

完成“想象做做”第2题里其余的习题，第3题。

板书设计

教后记