2.两位数加整十数、一位数（不进位）课堂实录【1】

教学内容

教学课时

1课时

两位数加整十数和一位数（不进位）

2018年4月12日

教学时间

教学目标

1.使学生经历探索两位数加整十数和一位数(不进位)算法的过程，理解几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数加整十数和一位数。

2.使学生在探索算法的过程中，培养初步的比较和分析能力，发展数学思考。

3.使学生在参与数学活动的过程中，获得成功的体验。

教学重、难点

教学准备

通过自主探索，合作交流掌握两位数加整十数和一位数的口算方法。

多媒体课件 学与教的主要过程

设计意图

一、复习旧知

同学们上新课前，我们先玩一个对口令的游戏

3 个十是（ ）。 3 个

一是（ ）。

8 个十和 4 个一合起来是（ ）。

复习数的组成与整十4 5里面有（ ）个十和（ ）个一。

数加整十数和个位数60+2= 30+4= 都是学习两位数加整60+20= 30+40= 十数和一位数的基础通过复习同学们都已经很好的掌握了以前学的知识，与前提。通过复习让今天我们学习新的知识两位数加整十数和一位数（不进位）

学生能更好理解两位

数加整十数和一位数的算理。

二、创设情境，提出问题

春天到了，小朋友准备出去春游，出发前我们先来了

解一下车子的情况。(出示例题图)，从图中你能知道什么？

(大客车45座，小客车30座，小轿车3座)，你能根据这

些条件提一些用加法计算的数学问题吗？并列出算式。

可能回答：

1.大客车和小客车一共有多少个座位？

板书：45+30=

2.大客车和小轿车一共有多少个座位？

板书：45+3=

3.小客车和小轿车一共有多少个座位？

板书：30+3= 通过创设情境，让学生自主提出几个加法4.大客车、小客车和小轿车一共有多少个座问题。能培养学生提问题的能力。培养学

位？

板书：45+30+3= 同学们哪个算式是我们学过的？

学生可能回答：30+3= 30+3等于多少？指名口答。师擦30+3的算式。

二、自主探索，领悟算法

1.探索45+30的计算方法

提问：45+30等于多少？(生答75时，师写75并且在等号上打个？)是不是等于75呢？你想怎样算？学生独立思考。先让学生尝试说是怎么做的？

学生可能的回答用4加3等于7，所以等于75。

(1)我们可以用小棒图来解释，怎样摆小棒？

小棒图：

先摆多少小棒？(4捆小棒和5根小棒)师在多媒体上摆小棒图，然后呢？(再摆3捆)，那这3捆怎样摆就能一眼看出是多少捆多少根了？请生上黑板摆，为什么要把3捆和4捆摆在一起？(因为整捆和整捆的加，单根和单根的加，这样就能一眼看出结果是7捆和5根)。算式怎么写？根据学生的回答板书算式

40+30=70，70+5=75

(2)用计数器计算45+30应该怎样拨算珠呢？

先拨多少？ 45怎样拨？ (十位上拨4个算珠，再在个位上拨5个算珠。然后怎么拨？

拨3个算珠，这3个算珠拨在哪？请学生上来拨。提问：3颗算珠为什么拨在十位上而不拨在个位上呢？（因为30就是3个十）所以从计数器上我们也能看出45+30=75。

师小结：两位数加整十数时，先看十位，4个十加3个十是7个十，即40+30=70，再看个位，70+5=75。

如果我们现在不摆小棒，也不拨算珠，你能说说怎样计算45+30吗？（引导用数的组成说）。

板书： 45 + 30=75 40+30=70，70+5=75 师小结：整十数加两位数把十位上的数相加。

2.探索45+3的计算方法

提问：45+3你准备怎样算？（方法同上）

小棒图： 5根和3根合在一起，再加4捆，即5+3=8，8+40=48 生提出问题、分析问题、解决问题也是本学期的教学重点

先让学生自主尝试说出45+30=75的算法主要是了解学生在计算时有什么经验，这样的设计有助于理解酸式的算理。

设计小棒图能很直观的帮助学生理解45+30的算理。

借助计数器能形象的帮助学生理解45+30的算理先算40+30=70，再算70+5=75.

通过计数器和小棒图帮助学生理解算理并能够让学生总结两位数加整十数时，先看十位40加30 等于70，再看个位70+5=75

计数器：先拨45，再拨3，这里的3个算珠拨在哪？（请生上来拨）提问：为什么刚刚3个算珠拨在十位上，现在就拨在个位上了呢？

总结：两位数家一位数时，先看个位，5+3=8，再看十位，8+40=48 计算。最后集体交流答案。现在不摆小棒也不拨算珠，你能说说怎样计算45+3吗？

板书： 45 + 3=48 5+3=8，8+40=48 师小结：两位数加一位数个位和个位相加 3.比较45+30和45+3的算法

刚刚我们计算了45+30和45+3，这两道题在计算方法上有什么相同的地方和不同的地方？（生自由回答）

总结：相同的地方是都把45看成是4个十和5个一，不同的地方是，如果加的是30，就把3个十和4个十相加；如果加的是3，就把3个一和5个一相加。因为在加法计算中只有相同单位的数才能相加。

4.让学生自己尝试做45+30+3

三、巩固深化，应用算法

1.“想想做做”1：

生在计数器上拨第一组的两道题并说结果，其他的直接请生用刚刚所学的方法进行

2.“想想做做”2：

出示前两组题目并请生回答结果，并让学生观察两组算式有什么规律。

3‘想想做做3让学生观察图得到什么数学信息？提出的问题是什么？并让学生解决。

四、全课总结

今天这节课，每位小朋友都开动了小脑筋，探索出了许多新知识，老师真为你们感到高兴，谁想说说今天这节课你有什么收获？学生自由回答。

探究45+3的计算方法让学生独立自主通过小棒图和计数器理解45+3的算理。并能独自说出先算5+3=8，再算40+8=8

通过观察、对比、分析找出45+30与45+3计算方法有什么相同的地方和不同的地方。这样的设计不仅能让学生牢记算理，还能培养学生的观察能力、分析问题能力。

巩固练习：通过想想做做3道题的对比练习，让学生加强了两位数加整十数和一位数的算理。并能培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

两位数加整十数和一位数(不进位) 45+30=75 45 + 3=48 板书设计

先算：40+30=70 先算：5+3=8 再算：70+5=75 再算：40+8=48 45+30+3=78