解决问题教案及板书设计

解决问题

教学目标

1.知识与技能：学习并掌握时间单位的换算能根据实际情况计算出简单的经过时间。

2.过程与方法：在情境体验中进一步体会时、分、秒的意义提高学生分析问题解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：

（1）在分析搜索和处理信息的过程中让学生感受到数学的文化价值。

（2）教育学生珍惜时间养成良好的学习和生活习惯。

教学重点：有关时间的简单计算。

教学难点：能准确进行简单计算。

教学过程：

一．导入

师：同学们，昨天我们认识了新的时间单位“秒”，感受到了秒与我们的生活是有着紧密联系的。

二．探究新知

1、学习例1 师：谁知道这几个时间单位之间的关系是什么？

生：1时=60分 1分=60秒（屏：显示关系）

师：好极了！1时=60分，那么2时是多少呢？（屏：2时=（ ）分）

生：2时=120分，因为1时=60分，2时就是有两个60分，也就是60+60=120分。

师：你真棒！说的真好！谁再说说你是怎样想的？（指2-3名学生说）

那谁知道3时=（ ）分？（课件出示一组换算题）

说说你是怎样想的？

题目：

3时=（ ）分 4分=（ ）秒 5时=（ ）分 9分=（ ）秒 师：根据时、分、秒之间的关系，你们都做对了，真棒！再看：谁会填空？（指名回答）

2、学习例2 师：看来你们对时、分、秒的知识已经掌握的很好了，请你们看看这两幅画面：

你从这两幅画面中了解到了哪些数学信息？

生：从图中我知道了小明7时30分离家，7时45分到校。

问：根据你得到的信息能提出一个数学问题吗？

生：小明从家到学校用了多长时间？

师：哦！我们先来看看他是几时从家出发的？（7：30）请同学们在自己的小钟表上拨出。那到校的时间是多少？（7：45）你拨出来了吗？

师：想一想，在这个过程中，你的小钟表钟面上的分针是怎样变化的？

生：分针从6走到9走了。

师：就是经过了几个大格？

生：经过了3个大格。

问：每个大格是几分？（5分）3个大格呢？

生：每个大格表示5分钟，3个大格就是3个5，也就是15分钟。

师：也就是说他从家到学校的时间是15分钟。好极了！还有其他的方法能知道中间经过了多长时间吗？

生：还可以用45-30=15分来计算。

师：这两种方法都可以，但是你喜欢哪种呢？（生自由说）好！用你喜欢的方法计算出中间经过的时间就是我们今天这节课所要学习的内容。（板书：时间的计算）

师：同学们，谁想知道李老师从家到学校用了多少时间吗？（想！）注意听！我早上7：10出门（板书时刻），7：35到校（板书），我用了多少时间呢？

生1：列式计算35-10=25分；

生2：分针从2走到7共走了5个大格，一共是25分钟。（生用钟面演示）

师：好极了！你算的真快！

师：同学们算的都非常认真！看这两个钟面上所表示的时间分别是多少？

生：11：20和11：40. 师：由11：20到11：40中间经过了多长时间？怎样算？

生：分针从4走到8走了4个大格，也就是20分钟。

可以用40-20=20分来计算。

师：通过刚才的练习，谁来说说怎样可以算出中间经过的时间？

生：可以用数格或计算的方法来计算。

三．课堂练习

师：看，这是蓝天小学作息时间表。谁能说说你都看到了哪些信息？（书P8页11）

师：那李老师想问问大家，上午的第一节课上了多长时间？

生汇报计算方法

师：10：02同学们在做什么呢？为什么？

师：如果你从家到学校需要10分钟，那你最晚几点从家出发？

师：现在李老师想请同学们也根据这个时间表提提问题，你想问什么呢？

生：第二节课上了多长时间？

生：第三节课上了多长时间？

师：同学们，刚才我们知道了第一、二、三节课上课的时间，那第四节呢？你知道吗？为什么呢？说说你的想法？

师：同学们，你们真聪明，不仅准确的计算出上课的时间，而且找到了其中的规律！看来我要增加难度了！

师：你们看，小明遇到什么难题了呢？谁来先说说你从图中获得了什么信息？

生：小明要到商店买东西，商店的营业时间是早9：00开门，晚8：00关门。

（屏）发生了什么事情呢？谁来帮帮小明？（同桌先商量一下，在交流）

师：说说你是怎样想的？

生：想8：40距离9：00还有多长时间。（20分钟）

（板书：8：40-9：00）

四．课堂小结

师：同学们，这节课我们通过说一说、想一想、看一看、找一找、算一算的方法学习了简单的时间计算，学会了运用了不同方法计算不同的经过的时间，明白了时间与我们生活的密切关系。所以我们要加倍地珍惜时间，学会合理安排时间，做时间的小主人吧！